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小学英语 浅谈小学英语语法教学 王岩 北孟镇李戈庄小学 7782830 ? 摘? 要：本文从英语语法教学的必要性出发，分析目前小学英语语法教学中存在的问题，并提出一些英语语法教学的策略。语法教学不是要学生掌握一系列的语法术语概念,它是为培养孩子们运用英语的能力服务的，是从属于英语语言运用能力的。在小学阶段如何通过简单有趣的有效方法来使学生们运用那些枯燥乏味的语法规则是每一位英语教师必须考虑的。 关? 键? 词：小学英语 ； 英语语法? ； 语法教学 ? 浅谈小学英语语法教学 一、小学英语语法教学的必要性 ? 英语语法是英语语言的组织规律，它指导英语语言正确、贴切地表达思想和传递信息,它是组词成句的粘合剂，起着纽带作用。在学习英语时，如果不了解英语语言的内部规则，将影响学生正确地运用英语进行交流。语法学习本身不是语言??习的最终目的，学习语法是为了更好地学习和运用语言，事实上，我们在学习和运用语言的过程中，总是自觉或不自觉地学习和运用着语法。语法是帮助实现交际目的的手段。要真正掌握语言，就必须掌握基本的英语语法知识。语法能力是掌握语言形式的知识体系，是言语实践能力的前提。 ?小学英语教学强调以听说训练为主，兼顾读写，重点培养学生英语学习的兴趣和初步的交际能力。而语法教学的目的是使学生掌握基本语法，更好地进行听、说、读、写等语言实践活动。在教学中教师如果不向学生讲解相关的知识点，学生难于真正理解所学的语言材料，在运用英语时经常出现错误。如果讲解语法，又怕陷入枯燥乏味的传统语法教学模式。小学生年龄低幼，接受感性知识较为容易。如果讲授难度过深，学生不能理解，更无法灵活运用，而如果在讲解课文中只采取蜻蜓点水式教学语法，学生则无法理解整个外语语言的语法结构。 ?随着年级的升高和学习的深入，语法在英语学习中的地位将越来越重要。在初中英语预备级教材的实施过程中，我发现随着年级的升高，难度加深，学生两级分化严重。其中语法知识的增多以及对语法知识学习缺少办法是造成学困生不断增多的重要原因。在小学阶段，我们应用语法知识帮他们牢固地，正确地掌握英语。新课程标准也要求在小学阶段进行一些简单的语法教学。所以语法学习是必要的，语法教学在小学英语的教学中也是必不可少的。 ? 二、小学英语语法教学存在的问题 1.回避语法教学 ?? 在“听”、“说”领先的英语教学理念引导下，很多老师忽视语法教学、回避语法教学，认为小学阶段英语教学中不应该、也没必要进行语法教学。语法教学成了教师不敢轻易触及的话题。有的教师上课时未对语法教学作过适当的讲解或点评，而是一味地让学生进行口头重复，模仿教师的那一句与语法相关结构的句子。如果学生说错了，坐下，换一个人再说，让学生在似懂非懂的情况之下，经过机械重复之后终于说对了，教师这时才肯停下来。教师为了纠正错误忙的不亦乐乎，学生一转身又很容易忘得一干二净，课堂教学费时低效。 ? 2.语法教学过急 ?? 在小学阶段，学生对英语的掌握还是以基础知识为主，主要学习一些常用词汇和常用句型，而所涉及到的语法知识也只是一些基础的内容。有的老师在对语法知识的教学时操之过急，一开始就把相关的语法规则全盘倒给学生，使得学生一开始接触语法就感到难、繁，不能把语法规则内化成自己的知识。由于没有遵循循序渐进的原则，一个台阶一个台阶地上，结果一下子给学生的英语学习造成了困难。 3.语法教学太繁琐 有些教师认为只有把语法尽可能详尽地解释，才能保证孩子运用的正确性，而且往往把孩子犯的语言错误归因于语法讲解不够。于是，他们在解释语法项目时罗嗦繁琐，没有适时适量，费时费力，反而弄巧成拙。 ? 三、小学英语语法教学的策略 1.通过创设真实情境习得语法 ???? 我们在进行语法教学时要把语言的结构、功能、形式、意义有机地结合起来，形象生动地呈现给学生。而情境教学法就是具备以上优点的一种教学方法。情境教学法是借助体态语、表演等，利用图片、多媒体和实物等具有形象直观的教学手段，并根据学生的年龄特点和心理特征，结合教学内容，创造一个真实生动的情境创设具体生动的场境，使抽象的语言形式变成生动具体的语言，创设尽可能多的英语语言环境，让学生更多地感受英语、说英语、用英语进行思维等。该教学法的特点是：将言、行、情境融为一体，有较强的直观性和趣味性，学生可以从整体上正确理解和运用语言。 ??? 如果学生所听到的和所看到的是在一定情境之中使用的语言，其基本句型结构反复使用，反复操练，通过大量的语言实践，他们就会达到不假思索地脱口而出的程度。而且语法结构放在情境中操练更有意义，更直观、有趣、生动，不会让学生感到枯燥乏味。在小学阶段，学生刚接触英语，语言积累和储备不够丰富，不能以讲解的形式向学生灌输语法知识，因此创设情境，在情境中不断重复呈现相关语言，给学生大量的相同结构的语言输入，是帮