龙中小多视角课题中期报告.doc

PAGE  PAGE 11 附件1： 平江县教育科学规划课题 中 期 报 告 课题名称: 农村小学多视角互动评价课堂教学模式 课题类别: 基础教育 课题批准号: PK13XJ02 课题负责人: 邹巨臣 所在单位: 龙门镇中心小学 平江县教育科学规划领导小组办公室 二〇一五年六月二十四日 课题简介：研究方案摘要、研究计划要点、预期成果等，限1500字。 一、研究背景：随着新课程改革的不断深入，课堂研究逐渐兴起。传统的听评课方式已经不能对课堂行为是否符合新课程理念进行诊断．也无法对存在问题给予矫正．为此．一些学校在教育专家的引领之下进行了听评课范式的大胆创新，催生了课堂观察这一校本教研的新范式。正是在此背景下，龙门镇中心小学经过外出学习观摩与研究．于2011年开始实施课堂观察教研范式．通过聚集教师的整体智慧，多视角、全方位寻找有效教学的策略，探寻课堂教学的改革之路。 二、研究计划要点： 1、通过多视角评课使教师获取教学的反馈信息，对自己的教学行为反思和调整，促进教师不断提高教育教学水、优化教学艺术，帮助和指导教师不断总结教学经验，提高教育教学水平，转变教师的教育观念，促使教师在教学过程中逐渐形成自己独特的教学风格。 2、通过对教师课堂教学的评价，使学生在课程的学习过程不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合运用语文能力的全面发展。 3、通过对教师课堂教学的评价，使学生在数学课堂中体会数学知识与生活经验相联系，积极参与数学学习活动，享受数学学习的过程。 行动研究法 以解决实际问题为主要任务，需求行动者参与研究，研究者参与实践，边实践边修改。 多视角评价模式针对听课与评课的重点及我校教师的实际情况，制定了五个评课表。在听课的时候，每两个教师根据其中的一个观察表，对上课的教师进行针对性听课，课后再就该内容对上课的教师提出合理的建议或评价。 （1）“教师对教材的解读”观察量表 课堂观察量表主要是对教师“怎样使用教材”??一块进行评课，看教师对教材的三维目标、重难点的把握是否到位，教学环节是否合理、紧凑。 （2）“教学实际与互动探究”观察量表 互动探究，它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会。 “学生课堂学习参与度”观察量表 学生是课堂的主人，一堂课的效果，通过学生的参与度可以很容易地看出来。该表在对学生的课堂学习参与度的观察分了三小类：主动发言、各类反复强调朗读、齐读或齐答和小组讨论。 （4）“课堂教学评价语言”观察量表 教师的学生的评价语言也很重要，这也是我们多视角互动评价课堂一个与他人不同之处，我们通过对这一模块的认真听取与记录，指出上课教师的优点与不足，从而使教师的评价语言更丰富、更具有艺术性。 （5）“朗读指导的有效性”观察量表（练习的有效性观察量表） 朗读是语文与英语课堂不可或缺的一部分，而练习是数学课堂至关重要的一个环节。我们通过对朗读方式、朗读次数来评价朗读的有效性。 2、案例研究法 根据我校实际情况，总结教学实践中成功的语文课教学案例与数学课教学案例，进行个案研究，积累资料，总结经验。 3、文献研究法 充分发挥网络资源优势与图书馆资源，获取与本课题有关的文献信息。 三、预期成果：论证准备阶段：（2012年12月至2013年4月）完成课题实施方案制订并申请立项，课题论证。 成果：写开题报告、计划、方案。 实验实施：（2013年5月至2015年10月）阶段总结、评价。 成果：研究报告、手册内容。 结题推广（2015年10月至2015年12月）进行课题的结题工作，写研究报告。 成果：将论文、案例装订成册。 课题负责人签名：邹巨臣 2015 年 6月 24 日 课题中期报告要点：研究工作的主要进展、存在问题、重要变更、下一步计划、可预期成果等，限3000字。主要进展： 2013年5月至今进行了该课题的第二阶段的研究。两学年过去了，这一阶段的研究已取得了一定的成果。两年来，我校课题组成员以课堂教学为平台，从各自研究的侧重点出发，通过互动、互补，使课题研究开展有序，进展良好。 1、深入学习，领会有关“和谐”的内涵，加强对《语文课程标准》的再学习，重视从相关的书著中涉猎理论营养，对课题的广度和深度的认识进一步深化。 2、课题负责人积极组织课题组成员参与课题研究互动，或听课、评课；或