如何在课堂上培养学生的新能力创新能力.doc

如何在课堂上培养学生的创新能力 清水九年制学校 苏小琴 课程改革是教育改革的核心内容，其目的是培养创新精神和实践能力，促进每个学生身心健康发展，养成良好品德，满足学生终身发展的需要。创新亦是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。所以，进行创造性教育是至关重要的。而课堂教学是教育的主渠道，更是培养学生创新意识的主战场。但长期以来，受传统教育观点的束缚，课堂上，教师以课本为依据以教授为主，一个模式的教学；学生的学习亦是迷信课本，依赖老师，以接受为主，机械的识记；课后不懂得延伸，走出课堂就把知识还给了老师，这种教法学法都会会严重压抑了学生的个性思维，无形中也堵塞了创新的源头。那么，怎样在语文课堂教学中培养学生的创新能力实践能力呢？下面我就从以下几方面来浅谈一下。 一 提供创新的沃土——构建宽松平等的环境 创新是素质教育的主要灵魂，而教学课堂是培养创新能力的土壤。教师的首要任务是营造一种生动活泼的课堂气氛，宽松平等的对话平台，来激发学生的创新思维，并逐渐使学生形成探求创新的心理愿望，养成以创新精神汲取知识应用的习惯。而构建一个宽松平等对话的课堂，培养学生的创新能力，可以从下面两个方面来考虑： 1、营造一个生动活泼的学习环境 现代心理学认为：在轻松、愉快、和谐的环境中，思维活跃，想象丰富，记忆增强；反之，则思路阻塞，操作迟缓，心灵封闭，无创造性可言。如果一位老师面对微笑授课，讲话不是咄咄逼人，而是幽默风趣，及时鼓励表扬，这不仅可以让学生减少精神压力，在快乐中得到学到知识，而且也有利于新点子的涌现；相反，如果在教学中，表情严肃，学生回答不如意时，就横眉冷眼，批评一顿，那么即使老师很敬业，但最后也只能是达到事倍功半的效果，因此，构建一个宽松，生动活泼的学习环境尤为重要。 2发挥主导作用，构建一个平等的对话平台 随着年龄的增长，面子观念越来越严重，学生怕说错讲错，宁愿处于听从的状态，也不愿轻易的表达自己的观点长此下去他们就会形成一种定向思维跟着老师的脚印走而没法创新，因此发挥老师的主导作用，构建“平等对话”的新型师生关系为创新意识培养提供温床，这种主导作用不是体现在知识的简单注入，而是体现在教学设计上，创设情境，激发他们的积极性，鼓励他们丢掉思想包袱，使他们敢于自主地参与，大胆表达自己的看法，耐心倾听并给予评解，做学生“学习活动的引导者、组织者、协作者、示范者”，让讲坛变为学坛，让学生由“服从者、依赖者”向“独立者、自主者、主人翁”转变”，这是唤醒学生平等意识、培植创新勇气的关键。 二 点燃创新的火花——强化求知欲望，主动探索 中学生正处于个体发展走向成熟的关键时期，有着追求知识的强烈欲望和浓厚的学习兴趣。他们的求知欲望和持续程度以及主体作用的发挥程度，是决定创新能力的重要因素。如果老师能把握契机，强化他们的求知欲望，让他们能为自己确定学习目标，制定达标的措施，主动的探索，那么在这个课堂教学过程中学生能够自觉地反省自己的学习，不断地总结学习经验和教训。这是点燃创新火花，让其持续发展的重要前提。 1、老师要善于创设情境，激发求知欲望 俗话说：“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣，就会学生自觉、主动地参与到课堂中，教师和学生伴随教学过程而引发出来的情感、智慧和探索精神达到高度的统一和融洽，这种高度默契的心理环境气氛，有利于他们创新思维的激发。因此教师要在课堂上善于创设情境，诱发并触及学生的学习动机，唤起他们对学习兴趣和热情，启迪学生的思维，增强学生在教学活动中的学习主动性和创新意识，提高课堂教学效果。 如何创设情境，才能真正激发提高学生求知欲望？一个凤头是很重要的，所以可以在导语上做精妙的设计，设下悬念，唤起他们的注意力，拓展他们的思维跨度，强化他们急于求知的欲望。 当然创设情境，激发求知欲望的方法是灵活多变的，比如可以利用学生已有经验，创设情境；用师生的密切关系，创设情境；从生活实际问题入手，创设情境；用激将法创设情境；设置悬念，创设情境；通过讨论争辩创设情境；利用讲故事创设情境。 2、注重点拨，引导主动探索 要激发学生自主探索、创新的欲望，教学中还要注重课堂中的点拔。课堂点拔是一门艺术。教育者点拔有方，往往“一石激起千层浪”，使原本陷入僵局的课堂气氛一下就活跃起来，既充分调动了学生的求知积极性，又使学生尝到思考的乐趣，享受到创造的快乐。教师巧妙机智的点拨，不但能给学生指明思考问题的方向，而且能让学生在解决问题的过程中，迸发出创新思维的火花，逐步树立起创新意识。那么，何为点拨呢？所谓点拨，是教师针对学生学习过程中存在的知识障碍、思维障碍，用画龙点睛和排除障碍的方法，启发学生开动脑筋，自己思考与研究，寻找解决问题