如何进一步提高汉语拼教效率学效率.doc

如何进一步提高汉语拼音教学效率 一﹑汉语拼音是帮助学生识字、阅读、学好普通话的工具，是一年级语文教学的重中之中，但同时也是最枯燥乏味的内容之一，再加上教学对象是刚入学的一年级学生，这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。针对汉语拼音教学的这些特点，从创设情境、调动学生积极性、寓教于乐、学以致用等几个方面，阐述了如何把枯燥的教学内容，通过适当的教学方法和教学手段变得生动有趣，从而最大限度的激发学生的学习兴趣，启发学生思维，圆满地解决好汉语拼音教学的难题。 二﹑汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分，是帮助学生识字、阅读、学好普通话的工具。它最直接地体现了语文学科的综合性，能为初学儿童打下坚实的语文启蒙教育的基础，它贯穿一年级学习的始终。不过，它的内容多而且枯燥，而且集中一个多月的时间，让刚入学的儿童掌握一组相对单调、枯燥、抽象的符号，其困难是可想而知的。许多教师为这部分的教学付出了很多心血，但教学效果却并不十分理想。 三、如何进一步提高汉语拼音教学效率，让学生在轻松、快乐的环境中学好拼音呢？我在教学中的体会是：（1）趣味情境“图与儿歌” 生动形象的画面，朗朗上口的儿歌是小朋友喜欢的。汉语拼音的教材图文并茂，教学中要充分利用教材中提供的图画，并精心设计儿歌，千方百计地给孩子们提供“情境图”与“语境歌”。如在教学韵母“ie、üe 、er”时，我就引用了儿歌“椰子树上椰子多，左i 右e ie ie ie” ,“圆圆月亮挂天上，左ü右e üe üe üe” .教学时情境图用以指导学生观察，并相机出示字母，语境歌则用以巩固所学的字母。小朋友在图与歌的情境中学习，知道了字母并不是神秘的东西，而是存在于日常的语言之中，从而缩短了学生与汉语拼音的距离。另外，借助形象的图画和琅琅上口的儿歌帮助学生认识、熟悉字母，不仅能激发学生的学习兴趣，还能潜移默化地对学生进行思想品德教育与审美教育。教字母发音和教字母形态时，都可利用“图与歌”来创设趣味情境，如教单韵母“a、o、e”，可用这样的儿歌：“圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa，太阳出来公鸡叫，圆圆嘴巴000，清清池塘一只鹅，水中倒影是个e，扁扁嘴巴eee。”儿歌是一种将所学内容本身转化为富有音乐感的便捷直观的形式，学生一边拍手，一边说唱，在流动的节奏感中快快乐乐地学习，对于爱唱爱说的一年级小朋友来说，尤为喜欢。（2） 乐中求知“学与玩” 拼音教学中让孩子们玩中有学，学中有玩，可以使学生由被动学变为主动学，让学生亲身体验学习本身所蕴藏的快乐因素。教拼音字母字形时，鼓励学生用身体、手势、例如，在教“o”这个单韵母时，可启发学生思考： “怎样用你的动作来展示‘o’的样子?”有的孩子把嘴张开，拢成一个圆形；有的把食指与拇指围成一个圆形；还有的用两只手臂圈成一个圆形，多种多样的形状表示“o”，让孩子们兴奋不已。低年级孩子课中容易疲劳，可设计“汉语拼音休息操”，既可以调节学习状态，也可以巩固拼音字母知识。如：“点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操；动动手，动动脚，我们来背声母表b、p、m??；扭扭脖子，扭扭腰，我们来背韵母表a、o、e??；站要直，坐要正，我们来背整体认读音节表zhi、chi??；专心听，勤动脑，学好拼音字母基础牢”。(可根据教学进度自行安排操中的拼音字母与拼音知识)学中玩、玩中学，是我们教师应该为孩子们创设的教与学的境界，这样学生会学得轻松愉快。 （3）学以致用“拼与写” 学习的目的在于运用。教师鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音，无疑能极大地激发学生学习的热情，在教学具体的音节时，可让学生说说在生活中什么时候用得着。还可引导学生把自己的学习用品贴上一个自己写的拼音标签，把家中的生活用品、家具、电器都贴上这样的标签，孩子们自己给冰箱贴上自己制作的拼音标签时，兴奋与快乐自然而生，因为他们学的拼音有用了。为了进一步引导孩子们用拼音，我在上美术课时穿插了汉语拼音，例如：今天我们来做手工，老师请小朋友们来猜一猜要做什么？“撕纸贴画”用拼音代替汉字，学生通过反复的读知道了。有时我建议小朋友去读拼音读物；如：“小学生新报”故事书、儿歌等，小朋友快乐地拼读其内容。没有生硬的规定，孩子们悄悄地带来了汉语拼音读物读起来，有的用拼音自己画起了课程表，有的用拼音给爸爸问好，有的用拼音记录家庭住址，有的用拼音记今天做的事，还有的用拼音认起了字。让拼音教学生活化，即从学生熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同与理解，从而自主地去使用，用它来识字，用它来学习普通话。（4）创设语境，发挥想象， 汉语拼音是一串枯燥无味的字符，要想让学生想学、乐学，就要变无趣为有趣。要充分利用教材，联系生活、学习实际，创设语言环境，让音节在语言环境中反复出现，使学生熟练掌握、巩固、运用汉语拼音的技巧，最大限度地发挥汉语拼音多功能的作用。可以