《技术与设计1》教学评价—刘建明选编.ppt

《技术与设计1》 教学评价;《技术与设计１》模块：;《技术与设计１》模块主要内容：;; 对教学是否达到了一定质量要求的判断就是教学评价。换言之，教学评价就是根据教学目的，运用一切可行的评价技术手段对教学活动的过程及其结果进行测定、衡量，并予以价值判断的过程。 教学评价的实质是从结果和影响两方面对教学活动给以价值上的确认，并引导教学活动朝预定的目标发展。;　　　一、教学评价的功能 ? ? 教育心理学和教学论的研究指出教学评价对提高教学效果具有明显的促进作用，可以概括为以下5个方面： （一）反馈调节功能 （二）诊断指导功能 （三）强化激励功能 （四）教学提高功能 （五）目标导向功能 ;　　二、教学评价的类型 （一）按评价基准分? ? 按评价基准分，教学评价可分为相对评价、绝对评价。 1．相对评价 2．绝对评价 ;　　相对评价是在被评价对象的集合中选取一个或若干个个体为基准，然后把各个评价对象与基准进行比较，确定每个评价对象在集合中所处的相对位置。? ? 为相对评价而进行的测验一般称为常模参照测验。它的试题取样范围广泛，测验成绩表明了学生学习的相对等级。由于所谓的常模实际上近似学生群体的平均水平，所以这种测验的成绩分布符合正态分布规律。;　 　 绝对评价是在被评价对象的集合之外确定一个标准，这个标准被称为客观标准。评价时把评价对象与客观标准进行比较，从而判断其优劣。评价标准一般是教学大纲以及由此确定的评判细则。? ? 为绝对评价而进行的测验一般称为标准参照测验。测验成绩主要表明教学目标的达到程度，所以这种测验的成绩分布通常是偏态的。低分多高分少，为正偏态；低分少高分多，为负偏态。? ? 绝对评价的标准比较客观。如果评价是准确的，那么评价之后每个被评价者都可以明确自己与客观标准的差距，从而可以激励被评价者积极上进。;　　 （二）按评价功能分 1．诊断性评价 2．形成性评价 3．总结性评价 ;　 诊断性评价： ? ? 也称教学前评价或前置评价。一般是在某项活动开始之前，为使计划更有效地实施而进行的评价。通过诊断性评价，可以了解学习的准备情况，也可以了解学生学习困难的原因，由此决定对学生的适当对待。; 　形成性评价： ? ? 形成性评价是在教学进行过程中，为引导教学或使教学更为完善而进行的对学生学习结果的确定。它能及时了解阶段教学的结果和学生学习的进展情况、存在问题等，以便及时反馈，及时调整和改进教学工作。形成性评价较频繁，如一个单元活动结束时的评估，一个章节后的小测验等。形成性评价一般又是绝对评价，即它着重于判断前期工作达到目标的情况。对于提高教学质量来说，形成性评价有实际意义。; 总结性评价： ? ? 又称事后评价，一般是在教学活动告一段落时为把握最终的活动成果而进行的评价。例如学期末或学年末学科考核、考试，目的是验明学生的学习是否达到了教学目标的要求。总结性评价注重的是教与学的结果，借此对被评价者所取得的成绩做出全面鉴定，区分等级。; 类型 要点;　 （三）按评价表达分 ? ? 按评价表达分，教学评价可分为定性评价和定量评价。 1．定性评价 2．定量评价 ; 定性评价： ? ? 定性评价是对评价资料作“质”的分析，是运用分析和综合、比较与分类、归纳和演绎等逻辑分析的方法，对评价所获得的数据、资料进行思维加工。分析的结果有两种：一是描述性材料，数量化水平较低甚至毫无数量概念；另一种是与定量分析相结合而产生的，既包含数量化但以描述性为主的材料。一般情况下定性评价不仅用于对成果的检验分析，更重视对过程和要素相互关系的动态分析。; 定量评价： ? ? 定量评价则是从“量”的角度，运用统计分析、多元分析等数学方法，在复杂纷乱的评价数据中总结出规律性的结论。由于教学涉及人的因素，各种变量及其相互作用关系是比较复杂的，因此为了提示数据的特征和规律性，定量评价的方向、范围必须由定性评价来规定。; ? 过程性评价; ? 过程性评价; ? 过程性评价; 过程性评价是一种在课程实施的过程中对学生的学习进行评价的方式。过程性评价采取目标与过程并重的价值取向，对学习的动机效果