学员 林赞旺 数学资源用计划表及教学设计方案ziyuan学员 林赞旺 数学资源应用计划表及教学设计方案ziyuan.doc

演示型课件资源应用计划表 （注：凡是需要用到信息化资源的知识点才需要填写此表）知识点资源名称素材类型水平来源使用时间应用方式和作用1铺垫导入长方形、平行四边形等演示图片联系与分析下载+开发2铺垫导入，直奔主题2猜想验证平行四边形、方格纸等演示图片+文本猜测验证能力下载+开发7巧设疑问，激发兴趣3推导概括平行四边形、方格纸、剪刀等演示图片+文本自主操作、合作探索与抽象概括等能力开发19动手操作，合作探索4巩固应用平行四边形、课本等演示图片+文本巩固所学知识开发10检查反馈，巩固所学5帮助总结展示问题等文本抽象概括能力开发2畅所欲言，展现个性资源内容描述说明（请详细说明此知识点信息化资源的主要内容，此表需要与教学设计紧密挂钩，同时在收集、下载、处理和开发素材的过程中不断修改与完善）： （样式：资源名称，主要内容） 1铺垫导入：长方形、平行四边形等展示应用是为了复习旧知识，同时为新课的学习打下铺垫。 2猜想验证：平行四边形、方格纸等在多媒体课件的展示是为了更直观展示，帮助学生的猜想验证，增强学生的成就感。 3推导概括：平行四边形、方格纸、剪刀等在多媒体课件演示是为了帮助学生的具体操作，直奔所学，通过提出一系列问题，让学生自主操作，合作探索中培养学生自主操作、合作探索与抽象概括等能力这是本节课的重点，更是难点。 4巩固应用：平行四边形、课本等是为了检查反馈学生的学习情况，进一步巩固本节课所学的新知识。 5帮助总结：展示问题等是通过一系列问题，让学生自己畅所欲言，展现个性，进一步强化所学，培养抽象概括能力说明： 水平：知识和技能的掌握水平，分为识记，理解，应用，分析，综合，评价 名称：为此知识点的信息化资源起一个名字 类型：指图形/图像、视频、音频、文本、动画（包??flash），或者上述几类的组合，比如：“图+文+声”，注，可以自定义其它类型（一般以超级链接的形式来集成中演示型课件中），如认知工具类 来源：开发、现有、现有需修改、下载 使用时间：资源在课堂教学中使用的时间 应用方式：该资源在教学中如何使用？它起什么作用？平行四边形的面积计算 设计者 林赞旺 漳浦县深土中心学校 一、概述 · 人教版五年级数学上册第79-81的内容。本节课没有给出推导的方法，以便于学生从多种途径探索，通过动手操作，培养学生的观察、比较、分析、综合和主动研究、探索解决问题方法的能力，以及初步渗透转化的数学思想方法。 二、教学目标分析 （一）知识与技能 使学生理解平行四边形面积公式的推导过程，并能正确地计算平行四边形的面积 （二）过程与方法 通过动手操作，培养学生的观察、比较、分析、综合和主动研究、探索解决问题方法的能力。 （三）情感态度与价值观 初步理解平移的方法，转化的数学思想方法，培养学生积极探索，敢于实践的精神。教学重点：掌握平行四边形的面积计算公式。教学难点：理解平行四边形面积公式的推导过程。 三、学习者特征分析 本节课在学生学习了长方形、正方形的面积计算的基础上展开，教材没有给出推导的方法，以便于学生从多种途径探索，自己得出结论，给学生留有较大的创造空间。 四、教学策略选择与设计 平行四边形是最具普遍特点的平面几何图形，是学习平面几何初步知识的基础。尤其是平行四边形面积公式的推导(不同于长方形面积公式的推导)蕴含等积转化的数学思想，对学生今后推导三角形、梯形面积公式具有重要意义。本节课的设计，符合儿童认识的心理规律，体现新大纲的精神，对提高学生素质和培养学生的创新意识与实践能力具有一定的作用。特别是新技部分的设计，体现了由未知到已知的一般过程，即:猜想→验证→推导→应用的过程。 首先，在复习的基础上，教师让学生尽可能地根据已知条件和实验数据去猜想平行四边形面积的计算公式。尽量发散学生的思维，鼓励学生的想象。教师在学生猜想的过程中，选择有代表性的公式加以逐个演示与评价。理清学生思路，打消学生头脑中疑问，使学生形成初步的公式表象。 第二步是不完全归纳法，运用方格中的平行四边形这个特殊的例子来初步验证所猜想公式的正确性，使学生得到一种直观上的证明，进一步加深学生对所猜想公式的认识。 如果说前面两步还停留在学生对公式的表面认识上，那么第二步的公式推导从理性上最后解决问题使学生既知其当然，又知其所以然。在这个环节中，公式的推导严谨科学，充分体现转化的数学思想，使学生享受数学美感。最后一步是知识的应用，达到了认识过程的最高层次。] 五、教学资源与工具设计 平行四边形纸片、多媒体课件。 六、教学过程 （一）、铺垫导入1．我们学习了哪几种平面几何图形?2．怎样计算长方形、正方形面积?3．让学生拿出准备