学生数学日记操作策略学.doc

学生数学日记操作策略课题研究方案中题报告 摘要：本课题主要研究了数学日记的内容及类型、实践形式及原则，讨论数学日记的功能，意在强化学生的自主学习，变“要我学”为“我要学”，运用数学日记有助于培养与发展学生的元认知水平，有助于培养学生积极的数学学习兴趣；有助于创设良好的师生、生生关系。数学日记也是一面镜子，折射出老师的教学行为，提醒老师不断地反思，不断地了解学生。 一、问题的提出 （一）、提出的缘由、意义 1、新课程理念对传统的数学学习提出了改革要求 翻阅学生每天的的数学作业，便会发现：①形式单一。学生没有自主选择的余地，更缺乏主动、探索、合作的意识。②评价单一。教师更多地是关注学生数学学习的结果，而忽略了对学习过程、学生的思维方式及在数学活动中所表现出来的情感与态度的评价，更忽略了学生的自我评价。 2、加强与教师之间的交流。 据资料表明：教师与学生之间的交流真的很少，所以，通过学生写数学日记的方法，沟通老师与学生的交流，和谐师生关系，发现学生思维的闪光点，从而更好地改进教师的教学。 3、培养创新能力。 创新思维需要时间，只有学生拥有了自由支配的时间和主动探究的心态，才能真正发挥创造力。而由于受课堂时间限制，即使老师想方设法调动学生参与到学生的整个过程，但是由于没有宽裕时间，有一部分学生很多新的想法、新的发现以及疑难问题得不到及时的反馈，因此，通过数学日记这个载体作为课堂教学的延伸，去发现学生学习思维过程中的闪光点，培养学生的创新能力。 4、巩固知识，形成网络，掌握学习方法。 通过数学日记可以唤起学生对知识的回忆，加深对知识的理解与掌握，形成知识网络。 在重视课堂教学的同时，积极鼓励学生撰写数学日记，让学生能自主地选择课外作业材料，通过数学日记这个桥梁，沟通老师与学生的联系，通过数学日记发现学生思维的闪光点。 （二）研究时间、对象、方法。 1、课题研究的时间和对象 本次课题从2013年9月——2015年6月，持续2年的时间。以所???教的杜集中学六年级一班学生作为研究对象。 2、研究的方法： 本课题主要采用个案研究法、调查法、文献法和总结法。以个案研究法为主，以调查法、文献法和经验总结法为辅，在课题研究过程中，采取减少机械性作业量，腾出一些时间，让学生记数学日记，调整学习中的策略，使学习数学的潜能得到持续的发展；通过经验总结，从学生的数学日记中及时得到反馈，有效地改进教师的教学。 三、研究预期目标： 1、通过本课题研究，让学生在写数学日记中激发学习数学的兴趣，增加求知欲望，拓宽知识面，体验成功的乐趣。激发他们热爱数学，树立学好数学的信心。 2、通过写数学日记让学生对数学知识加深理解、体验与反思，进一步发展学生的思维。 3、通过写数学日记，让学生感受数学与生活的密切联系，体验学习数学的价值，培养学生用数学的意识，学会从数学的角度去观察和解决简单的实际问题。 四、主要理论依据 新课程改革的目标之一就是重视各学科之间的整合、渗透，重视改革课程结构过于强调学科本位，门类繁多，缺乏整合的现状，使各门课程能够有机融合，把学生看作一个整体的人来培养。数学日记是数学与各学科有机融合的一种理想媒介。美国心理学家罗杰斯说过：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”学生把对老师或同学的意见、自己的心里话、学习后的反思等写进自己的日记。“亲其师，信其道”，教师针对各个学生的情况及时给予回复及帮助。 五、研究内容与措施： 根据数学日记内容涉及的深度和广度，我们从以下几个方面进行了指导： ? （一）、“生活”日记 ?数学不只是“数字符号”，也不只是枯燥的解题与运算，它来源于生活，与人们的生活密切相关。指导学生运用数学知识写日记，能促使学生主动地用数学的眼光去观察生活，去思考生活问题，让生活问题数学化。 布置实践性的作业，将经过与感受记录下来。如，在复习长方体、正方体的体积计算时的练习里有这么一道题目，量一量教室的长，宽，高，算出体积，老师对同学们说，现在我没有测量工具,就用你们手上的直尺或三角板来测量,仔细想一想,怎样快速又比较准确的测量出来.单独想好后，可以在四人小组里面讨论一下,看看哪个小组想到的方法最多、最好。同学们忙了一会方法就想出来了：要知道教室的体积我们只要知道长，高，宽就可以了，有的说我们可以把同学的直尺接起来，也有的说先量好一张桌子的长度，然后把桌子当尺子，有的说那太重了我们不如用扫把代替，老师就问，除了这些，你们仔细观察一下，有没有更方便的，听了老师的话，同学们就又有了新发现，我们可以利用墙砖或地砖，