安子龙-课题申报书安子-课题申报书.doc

“国培计划（2012）”— 安徽省义务教育学校骨干教师置换脱产研修项目 初中英语教学能手高级研修 岗位行动研究 课题申报书 学科分类英语课题名称分层教学模式在英语读写课中的应用和具体实施申 报 人 安子龙申报日期2012年12月  课题名称课题负责人姓　名性别年龄行政职务专业职务工作单位(联系电话)安子龙男28无英语教师六安市寿县迎河中学 课题负责人业绩介绍课题组主要成员姓　名性别年龄行政职务专业职务工作单位安子龙男28无英语教师六安市寿县迎河中学王东明男51英语教研组长英语教师六安市寿县迎河中学杨春女28无英语教师六安市寿县迎河中学聂世球男44无英语教师六安市寿县迎河中学赵义鹏男39无英语教师六安市寿县迎河中学 表格不够可延长另加 课题论证(一)本课题研究对于所在学校英语教学的目的意义几年来，我一直在农村英语教学实践的第一线。在教学中，我们农村英语教师经常遇到这样的问题：由于农村中学学生的英语基础、学习能力参差不齐；学生又缺乏学英语、用英语的环境和氛围，给英语教学带来了很多的困难。由于学生的环境影响、个性差异、教育因素和社会因素的影响，使同班的学生在学习上差异明显，以致于广大农村老师在课堂上不能以统一标准要求所有学生。而这一问题在英语读写课上尤为突出。如何在课堂上针对学生个性差异实施分层教学，做到因材施教，对于中学英语教学，特别是像我们学校一样的广大农村中学英语教学意义重大。目前，国内外有不少专家和老师在对分层教学进行研究与尝试，提出了很多划分层次的观点，也从多个角度给出了一些解决方法。但在英语读写课上具体如何实施，并没有很系统、很具体的方法。本课题是基于在我校英语课堂教学上的具体实践的经验总结，和“国培计划”老师的指导下，尝试从微观的角度，具体解析分层教学在英语读写课中的具体实施。(二)本课题研究的设计主题 ： 尊重学生个性差异，正视学生英语语言能力差异，尝试在英语读写课的课堂教学中实施分层教学，针对不同类型的学生，量身制定不同层次的目标和要求，并分层指导，从而达到因材施教，提高英语课堂教学效果，并关注全体学生的个性发展。 提纲 ：  = 1 \* ROMAN \* MERGEFORMAT I. 目前英语分层教学方面的探究和尝试  = 2 \* ROMAN \* MERGEFORMAT II. 我校分层教学方面的突破和在英语读写课上的具体实施 一. 分层次操练课堂教学内容 1. 词汇教学的分层操练和指导 2. 句型教学的分层操练和指导 3. 语法总结及分层要求 二. 分层次安排课堂各项活动 1. 快速阅读的分层安排和分类指导 2. 精读的分层指导 3. 交流、讨论活动的分层指导 三. 分层次安排课堂教学任务 1. Pre-task的分层安排和指导 2. Task-cycle的分层指导 3. Post-task的分层指导 四. 分层次布置学生作业 1. 对文章理解掌握的作业分层布置和指导 2. 在写作练习上的分层布置和指导 五. 对学生进行分层评价 1. 对学生在课堂上的操练效果进行分层评价 2. 对学生在课堂上的活动表现进行分层评价 3. 对学生在课堂和课后的作业完成情况进行分层评价  = 3 \* ROMAN \* MERGEFORMAT III. 学生对分层教学的建议和反馈  = 4 \* ROMAN \* MERGEFORMAT IV. 分层教学和传统教学的融合互补  (三)完成本课题的条件分析(包括人员结构、资料准备、研究的条件和经费保障等)1.人员结构： 本课题的人员构成搭配合理，综合老、中、青各个年龄层次的英语教师在教学实践中所总结的各个方面的教学素材及反馈信息，同时兼顾男、女教师在英语课堂上所面临的不同问题，能够比较切合实际地进行资料整合及信息分析，从而保证了本课题研究的可靠性、实效性和实用性。 资料准备： 本课题横跨优、中、差等各个层次的学生学习情况的资料