对农村中学历史数字化教的思考学的思考.doc

对农村中学历史数字化教学的思考 作者：陈华东 工作单位：五峰仁和坪镇中心学校 通信地址：湖北省宜昌市五峰土家族自治县仁和坪镇中心学校 邮编：443415 电话：1398 6783 613 Qq号：7476 58614 摘要：随着教育科学技术的不断深入，利用数字化平台及资源进行教学活动，已经成为一种趋势。初中历史数字化教学作为一种先进的教学手段，被引入课堂，以其科学性、直观性、生动性等特点，有效的改进了教学方法，提高了教学效果，充分地调动了学生的学习的积极性，培养了学生学习历史的兴趣，历史学科的教育教学的质量、教师和学生的信息素养有了很大的改善与提高。 关键词：数字化 作用分析 教学实践 反思 国家关于深入推进义务教育均衡发展的意见下发后，五峰土家族自治县已经实现了县域内义务教育基本均衡发展。五峰在教育数字化建设上加大了投入，各校加强了学校网络建设，加大了宽带接入量，各教室都配备了电子白板，各教师都安装注册了教学专业系统软件，学生的基本信息素养已经具备，因此，农村中学历史学科较其它学科相比，更具备数字化教学的初步条件。各校建成的“班班通”工程和交互式电子白板的使用实际已经标志着数字化教学的全面启动。本文就农村中学历史数字化教学作了初步探索，浅议农村中学历史数字化教学。 （一）、数字化概念 数字化教学是指教师和学习者在数字化的教学环境中 ,遵循现代 HYPERLINK /lemma/ShowInnerLink.htm?lemmaId=5764 \t _blank 教育理论和规律 ，运用数字化的教学资源，以数字化教学模式进行培养适应新世纪需要的具有创新意识和创新能力的 HYPERLINK /lemma/ShowInnerLink.htm?lemmaId=3598264ss_c=ssc.citiao.link \t _blank 复合型人才的教学活动。 （二）数字化教学对课堂教学的作用分析 一、中学历史学科运用数字化教学使历史教学突破时空限制，再造历史景象。实验心理学家（Treicher）做过两个著名的心理实验： 一个是人类获取信息到底主要通过那些途径。他通过实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5来自触觉，1%来自味觉。数字化的资源让历史文本跃然屏幕，学生既能看得见，又能听得到。这样通过多种感官的刺激获取的信息量，比单一地听教师讲课强的多。信息和知识是密切相关的，获取大量的信息就可以掌握大量的知识。 另一个是关于知识保持即记忆持久性的实验。结果是：人们一般能记住自己听到和看到内容的50%。这说明历史数字化教学过程不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持 众多学科中，历史学科与多媒体、网络技术的配合具有得天独厚的优势，这是由历史学科本身的特点决定的。历史学科的特点在于它的过去性、丰富性、综合性。历史是不能进行试验、重演的，而数字化却可以将多种样式的历史资料用最为丰富、生动的表现形式最大限度地综合起来，再造历史景象，使历史教学突破时空限制，把千百年前以至上万年前的中外历史现象“重现”在学生面前，拉近了历史与现实之间的时间距离。调动学生获取信息的各个感官去接近历史，理解历史，探索历史 二、充实课堂教学内容，完善课堂教学手段 五峰在2008年前，数字化教学对于课堂教学的作用也相对较小，但是随着教育技术的进步，特别是教育均衡发展后，使得数字化教学在课堂教学中的作用也逐渐增大。一者完善了传统教学的手段，从单纯的知识灌输，以课本为导向转向了以数字化技术为平台和依靠。二者数字化教学中的数字资源的引进，也是课堂教学内容的充实过程。 三、数字化课堂在历史教学中的应用成效。笔者对目前所任教的九年级3个班共123名同学做了一个关于使用数字化教室后学生的学习兴趣和态度反应的问卷调查，调查 结果显示，使用数字化历史教学的学生学习兴趣明显高于以前，其中有73%的同学认为自己上课时的注意力程度提高很大，80%的同学认有为使用数字课堂后能很快理解和掌握所学知识，有将近 90%的同学对课堂效果表示满意。五峰仁和坪中学历史教师陈华东在历史教学中一直采用数字化教学，近几年来的历史中考成绩在全县连续蝉联第一。这些都说明了历史的数字化教学业已取得优秀成效。 （三）在学校微机室如何进行历史的数字化教学。 一、在微机室运用信息设施设备进行数字化教学主要是教师指导学生操作。学生按信息素养程度和成绩排位，最佳组合是“一带二”，也就是三人一组，中间的学生任组长辅助教师进行监督指导。在整个进程中教师有时处于中心地位(以便起主导作用)，但并非自始至终如此；学生有时处于传递接受学习状态(这时教师要特别注意帮助学生建立“新知”与“旧知”之间的联系以便使学生实现有意义的学习)，但更多的时候是在教师指导下进行主动思考与探索；计算