小学数学学困生学困原因对策及对策.doc

浅谈农村小学数学学困生的转化 新密市平陌镇牛岭小学 康巧红 邮编452391 电 论文摘要： 关键词： 学困生 数学教学 兴趣 正文： “只有教不好的教师，没有教不好的学生”是一种教育理想与追求，而在教学过程中，令老师们头疼的还是那些学困生。在小学数学教学过程中，如何因材施教，激发学习数学的兴趣，有效转变学困生，是每一位数学教师必须关注的问题。那么，如何进行学困生转化呢？在“学困生”转化方面，我们采取了根据“学困生”学困原因及特点，对症下药，因材施教的方法，取得了较好的成效。 一、学习不得法型 对策：在教给学生学习方法上下功夫。 俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔”。这就是说拿鱼给别人，不如教给人家捕鱼的方法。在教育教学活动中也是如此，教给学生学会，不如教给学生会学。???此，我们注重了教给学生多种思维方法和有效的数学思维方法。例如“转化法”、“假设法”、“列表法”、“筛选法”、“迁移法”、“对应法”、“提前预习法”、“合作探究法”……通过各种途径，培养他们灵活的思维，提高他们的学习水平和学习能力。 二、上课注意力不集中型 对策：关注对其注意力的培养，着力引导他们将其注意力集中到学习和班集体生活上。上课时盯住其情绪和注意力的变化，及时给予提醒，多加关照多提问，同时配合有效的有意注意训练途径。如：“双耳分听法”，“目视追寻比赛”，“品指试验”，“学习医生”小品等。通过我们的耐心指导与训练，学生的注意力显著提高。 三、学习能力差型 “千里之堤，溃于蚁穴”，“不积跬步，无以至千里；不积小流。无以至江海”。“学困生”学困的一个重要原因是：疑难问题解决不及时，积攒成堆，而知识和方法积累太小。因此，教学过程中我们启发鼓励学生“求知不让一疑存”，课堂上对“学困生”实行优先政策。优先提问，优先发言，优先板演，优先活动。同时发挥班集体的作用。采用“结对子，一帮一，一对红，手拉手”的活动方式，建立“团结向上，互助友好”的班集体，形成一种“帮助热情高，学习干劲足”的良好学习氛围。 四、缺乏自信或信心不足型 对策： (一)语言激励法。为了激发学生的自信心，我们教师在教育活动过程中，花费了更多的时间了解发现其闪光点，多表扬少批评，让学生逐步感受成功的喜悦。在与学生个别交谈时，我常说：“相信自己，付诸于行动，你一定行！每个人都有自己的长处。丑小鸭不是也能变成金凤凰吗？”这种激励性语言，充分显示了教师对学生的信任和期望。学生则往往握紧拳头表现出“我一定行”的姿态。 (二)平等关爱，消除距离。学困生的心里很脆弱，我们从关心爱护，尊重“学困生”的人格做起，坚持对他们施以爱心，用更多的关爱去感染他们，感化他们，与他们进行心灵的碰撞和沟通，唤起他们的学习动机，培养他们的数学学习兴趣，使他们由“厌学”变“乐学”。 （三)优化评价机制法。评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感和态度，帮助学生认识自我。树立信心。促进学生全面、和谐、持续地发展。在课题研究过程中，我改变了以前的“一刀切”评价机制，实行了“分组赛，分类奖”的评价方法，大大激发了学困生的自信心，同时也增强了优秀生的竞争意识。其具体做法如下：将班级学生依据学生水平的不同状况，分成多个小组进行比赛。每个小组都分配一定名额的“智慧星”、“特长星”、“优秀班干部”、“进步星”、“三好学生”、“优秀队员”……让学生去竞争，这种多把尺子衡量人的评价方法，给学生提供了了充分展示自我的平台为学生创造了获得荣誉的机会。如：今年“六一”儿童节，韩文涛同学当选为优秀队员后，长叹了一口长气：“我可评上了优秀队员了！”可见，每一位学生都有对荣誉的苛求，这是自信心提高的表现。这种评价方法改变了“一刀切”评价方式带来的危害：“各种荣誉集中在某几位同学身上，使得优等生缺乏竞争意识，学困生丧失信心，自暴自弃。从而在班级形成了后进学生不甘心落后，优等生更上一层楼的大好局面，班级学习风气空前高涨，成绩喜人。 五、学习目的不明确 对策：“学困生”之所以学习成绩不理想，其原因之一就是：学习目的不明确，自制能力差。因此，在教学实践中，我们结合教学内容不断地对学生进行学习目的的教育，引导他们控制和约束妨碍学习的思想和行为，集中精力搞好自己的学习。同时结合具体问题指导“学困生”体会数学知识在生活中的作用。例如：测量暗礁的位置在航海中的作用，计算做一个水桶需要多少铁皮在生活中的作用。进一步强化“学困生”的学习目的，使他们严格要求自己，专心听讲，勤于思考