小学生英语听音情况的调分析及策略指导小学生英语听音情况的调查分析及策略指导.doc

小学生英语听音情况的调查分析及策略指导 【摘要】基础教育阶段英语课程目标的学生语言技能包含听，说，读，写四个方面。这四者之间的关系是相辅相成、紧密联系的。“听说为第一性，读写为第二性”是语言学习的规律。[1]“听”是学习语言的第一步，是获取英语知识的桥梁，更是养成纯正优美语音的途径之一。本文结合生活实际，通过调查分析小学生英语听音情况，从三方面阐述如何对小学生进行正确的听音策略指导。 【关键词】听音策略 听音习惯 听音思维 听音兴趣 一、引言 基础教育阶段英语课程目标的学生语言技能均包含听，说，读，写四个方面。听的能力在四项技能中居首位。而教育心理学工作者里弗斯（W. M .Rivers）和坦伯利（M. S. Temperly ）也曾有过统计，在一般言语活动中，听占45%，说占30%，读占16%，写占9%。听在英语学习中的重要性可见一斑。从“听”开始不仅符合教学的规律，也符合语言学习的规律。对缺少英语语言环境的学生来说，“听”是学习语言的第一步，是获取英语知识的桥梁，更是养成纯正优美语音的途径之一。 “听”在语言学习和语言使用中的重大作用，让各个教育部门和各线英语教师对学生听力技能的培养高度重视，过去听的教学受忽视和缺乏科学性的状况得到了彻底的改变。教师紧抓每一次能够训练学生听力的机会，从课堂到课外，从听说到做题，听力的比重逐步增大，它已成为教师们教学研究中的重头戏。那么，我们的学生，又是如何认知与对待英语听力的呢？基于此，我对小学生英语听音情况做了一个调查，或许我们能从学生本身出发，得到听音教学的些许启示。 二、调查设计 本次调查我采取问卷抽样调查的方法，调查对象为本校四年级（1）、（2）、（3）班学生。调查问卷共发放151份，其中有效问卷150份。 在设计的十个问题中，涵括学生对英语听音的兴趣及重要性认识，平时听音习惯和听力解题策略三方面。调查结果显示：（调查问卷及调查结果详见附录，以下数值均取三个班级平均值） 在英语听音兴趣及重要性认识上，平均62.9%的学生对英语听力兴趣浓厚，73.1%学生认为听音对英语学习帮助很大，29.7%的学生经常听一些课外的资料。 在听音习惯中，平均56.6%的学生已经养成每周三四次自觉听英语的良好习惯，66.5%的学生能够做到边听边读听看书，73.6%的学生能够认真倾听他人说英语。 在听音解题策略中，平均50.3%的学生能保持良好心态，55.3%的学生能够预看预测听力材料，46.9%的学生会对一些特殊题型做标记，49.9%的学生能够认真检查。 三、调查结果分析 从调查结果看，大多数学生对听英语比较感兴趣，而且能正确认识听音对英语学习的帮助性。经过近两年的英语学习，多数学生也已经养成一定的听音习惯。但在调查中也发现，学生在听音材料、听音心态和听音技巧上还存在一定的欠缺。这些现象与小学生的学习环境及现阶段生理心理特点有关。 1.小学生听音资料的缺乏 不难发现，29.7%的低数值显示小学生除了课本之外其他听音资料的严重缺乏。这于学生处在乡镇学校的环境有一定的关联。因此，教师要有效开发利用课本、课外资源，并经常和家长沟通，在能力范围允许下，共同给学生提供新的听力素材。 2.小学生听音习惯的特点 听力理解是一个复杂的心理活动过程，它要求学生全身心的投入其中，做到“耳到，眼到，心到，口到，手到”。但从调查来看，由于学生乐动好动的心理特点，学生对听音的自觉性强度不够，主要靠教师作业及家长监督才能完成。因此，教师要根据学生的行为特点，慢慢引导，养成良好的英语听音习惯。 3.小学生听音思维的特点 思维是人在认识客观事物中的核心部分，小学生思维发展直接制约其他的心理发展。[2]在听力解题时，由于小学生思维发展不成熟等因素，解题缺少技巧，许多学生习惯于逐字逐句地听，力图把每个词、每个句子都听懂，同时他们不是直接用英语理解，而是借助母语，中间经历了一个心译过程，从某种意义上说这种学法影响了学生听力的发展。而更有部分学生因为解题速度过快并疏于检查直接影响听力得分。因此，教师在平时的教学中要加强解题策略指导，帮助学生提高听力练习的正确率。 那么，在具体的生活实际中，教师该如何培养学生养成良好的听力习惯？如何指导学生进行正确而高效的解题呢？笔者通过平日的点滴经验积累与资料有哪些信誉好的足球投注网站，认为提高英语听音技能可以从以下几方面入手。 四、听音策略指导 （一）听音的“含金量” 材料的“含金量”。兴趣是学生喜欢并坚持完成一件事情的原动力。兴趣引导，学生乐听。新鲜、丰富、多样的听力材料能使学生产生持续而浓厚的兴趣。在调查中发现，学生不喜欢听英语，究其原因主要在于课本听力材料已经过于熟悉，对学生已经失去听的吸引力。因此，教师要鼓励学生在掌握课本内容后多接触诸如迪士尼英语，小不点英语，快乐英语，剑桥英语，洪恩英