小学科学《斜面》的教学计案例反思小学科学《斜面》的教学设计案例反思.doc

PAGE  PAGE 7 小学科学《斜面》的教学设计案例反思 白山市第六中学 盛云发 教材分析 在日常生活中，学生对斜坡及斜坡的使用有一定的感性认识：他们看见过推车、搬粮食、运货物，而且学生也有过在“斜坡”上向上推车很省力的生活体验。生活中对于“斜坡”的感性认识，为课堂教学打下了一个很好的基础。结合教材内容、学生的认知体验，教学中，教师所要关注的并非是“斜坡”、“斜坡能省力”这些知识点的教学，在教学中，教师要更多地关注学生科学探究技能的训练，面向全体学生，让每一个学生亲历“探究斜坡坡度大小与拉力关系”的全过程。另外，学生对斜面的变形螺旋较陌生，而且学生在认识“直线斜面”到“螺旋”有一个思维的跳跃，所以“如何引导学生很好的认识螺旋”是本课的教学难点。 教学目标 过程与方法： 1.能够对斜面坡度大小与拉力关系提出假设、设计实验、观察记录等。 2能够搜集数据并发现斜面坡度大小与拉力变化的规律。 知识与技能： 1.知道斜面是简单机械，知道斜面坡度大小与拉力变化的规律。 2.知道斜面的变形螺旋及其作用。 3.了解斜面及螺旋在生产、生活中的应用。 情感、态度与价值观： 1.对科学研究有兴趣，体验和感受到生活中时时处处有科学。 2.体验到亲历科学探究过程的乐趣。 3.关注身边的简单机械的应用。 教学重点：探究斜面坡度大小与拉力变化的规律 教学难点：引导学生探究认识斜面的变形 教学过程： 一、创设情境、认识斜面。 1、图片引入：同学们，在生活中我们经常会遇到麻烦，瞧，小明今天就遇到了一个麻烦，要搬自行车上台阶很累、很不方便，你有好的解决办法吗？ 2、学生交流解决方法。（预设：可以把台阶改造成斜坡，可以用木板铺成斜坡……） 3、随机出示示意图，介绍斜坡的坡度。 4、激发研究兴趣：大家想的这种办法到底好不好呢？ 二、体验活动、发现问题。 1、引导活动：这是一辆小车，垂直提升小车要用多少力呢？搭建斜坡提升小车又要用多少力？想不想测量一下呢？ 2、学生讨论实验做法： （1）用测力计垂直提起小车，读出读数。测力计在使用的时候要注意些什么？（检查指针是否在“0”位，读数时眼睛要平视指针。） （2）搭建斜坡，用测力计拉起小车，读出读数。用测力计在斜坡上拉小车的时候还要注意什么呢？（测力计要与木板相平，用力要均匀等） 3、学生分组体验活动：垂直提升小车与搭建斜坡提升小车 4、小组汇报实验结果、课件统计数据。 5、观察实验数据，你有什么发现？ 6、交流发现：使用斜坡能省力、各组斜坡省力不一样。 三、实验探究、发现规律。 1、再次创设情境：小明也想到了搭建斜坡，但现在有三个不同坡度的斜坡，1号、2号、3号，但是他不知道选择用哪一个斜坡就能很省力的把车推上去？ 2、讨论：如果让你来选，你会选择哪一个斜坡？为什么？ 3、学生提出各种猜想： 预设一：学生提出不同猜想。 （1）选择3号，3号坡度小，推起来省力； （2）选择1号， 1号坡度虽然大，但距离很短。如果从省力的角度考虑，你会选择哪种？ （3）选择1号，1号坡度大，推起来省力 预设二：学生提出“选择3号，3号坡度小，推起来省力”一种猜想。 1、引导探究，讨论做法：要知道哪种猜想是正确的，我们应该怎么做呢？ 2、学生课内讨论，交流实验探究的做法： （1）你能利用材料造成大小不同的坡度吗？ （2）不同坡度会造了，那我们在每一种坡度上实验时应该测几次？ （3）实验的时候还要注意些什么呢？（老师要逐步培养学生小组合作探究能力。） 3、学生分组开展课内探究实践活动。（教师巡视，提示定时记录，填写记录表。） 4、组织汇报，课件统计数据，交流并分析实验数据。 5、解疑：你们猜猜小明最后选了哪一个呢？我们一起来看一看。（播放动画）看来，斜坡确实是个好办法。 四、联系实际，认识斜面变形。 1、出示公路模型，引出问题：现在有高、低两条公路（距离较远），你有办法让两条公路的车辆在这一段互相流通起来吗？ 2、学生交流办法：搭建斜坡。 3、提出更难的问题：现有这两条公路距离很近，你还有办法让两条公路的车辆互相流通起来吗？你还有办法让两条公路上的车辆还像刚才一样省力互相流通起来吗？ 4、引导观察：将直线斜坡引桥变成了什么形状？ 5、小结：像这种变形斜坡叫螺旋。这种螺旋引桥在哪里可以见到呢？ 6、出示图片：这些图片中哪里用到了斜坡及螺旋，有什么作用？ 五、课内小结，延伸课