小学美术教学中培养学生题意识的实践与研究小学美术教学中培养学生问题意识的实践与研究.doc

小学美术教学中培养学生问题意识的实践与研究 【摘要】现代教学论指出：从本质上讲，感知不是学习产生的根本原因，推进学习的是问题。美术学习是一种创造艺术形象的实践活动，需要学生将所有的感知、情感和智慧全部投入到学习活动中，所以在美术教学中培养学生的问题意识就显得尤为重要。所谓问题意识就是指问题成为学生感知和思维的对象，从而在学生心理造成一种悬而未决但又必须解决的求知状态。问题意识不仅是激发学生求知欲的前提，而且还是学生理解和再现知识的前提。作为教师，我们要想方设法使学生的大脑中充满疑问，使问题意识成为学生的基本意识，从根本上转变传统的学习方式，弘扬人的主体性，创造性地引导和帮助学生进行主动的、富有个性的学习。【关键词】美术教学；教育；培养；学生问题。 新课程强调创新精神，培养解决问题的能力，指出要面向学生的生活和发展，引导学生逐步形成敏锐的洞察力和乐于探究的精神，鼓励想象、创造和勇于实践，用美术及其与其他学科相联系的方法表达与交流自己的思想和情感，培养解决问题的能力，促进美术和其他学科的学习。在小学美术教学中，运用感知、记忆、经验和知识，对美术作品进行感受、体验、联想、比较、分析和判断，获得审美享受，并理解美术作品意蕴的活动。它是提高学生文化艺术修养的有效途径，对培养学生的审美感受能力，具有特殊的作用。作为一名美术教育工作者，我也时常思考这些问题，结合自己的教学实践，如何在小学美术教学中培养学生问题意识，谈一下自己的思考。 一、小学美术教学中培养学生问题意识的现状 1．新科程标准中要求学生“能用恰当的美术语言描述、分析、解释和评价美术作品，并与他人交流，表达自己对美术作品的感受和理解。”运用美术语言是有一定的难度的，首先要懂得美术元素有哪些，又是如何表现的？提高学生的审美能力，培养问题意识，在审美提高的基础上才会运用美术语言去表达对一幅美术作品的评价，交流。 2、从课堂状况的现象以及学生的素质要求来看满堂贯的现象使得学生被动的接受知识，更谈不上让学生提出问题。教师在课堂上滔滔不绝的讲或滥用多媒体播放着影视动画文件，几乎没有运用美术鉴赏的方法、技巧以及没有从形式上去分析美术作品。学生不感兴趣，教学达不到应有的教学效果。美术鉴赏教学中，“要以提问的方式进行教学”，提问的方式可以灵活多变，通过提问角色转换等形式形成师生之间的审美互动。“美术鉴赏过程中教师要有问题意识，这样才能培养出学生的问题意识，让学生在设问中提高分析问题能力、解决问题能力。树立对问题敢于探究的精神。在运用提问的形式下发散各个环节的内容。”① 教师循循善诱，循着学生的思维，因势利导进行审美互动。 3．从社会发展的要求来看，社会发展需要创新人才，人类进步需要创新人才。具有问题意识的人才具备创新要求。发现问题才会想方设法去解决问题，解决问题中才会发现更多问题需要解决。宇宙飞船上天，人们在太空中如何洗澡，人们如何吃饭睡觉等问题需要一个一个去解决，解决问题首先考虑到好多问题，如考虑不到太空中出现意想不到就会对人生活带来困难甚至导致人身安全危险。学会问问题在美术课中强化问题意识，才会在知识能力等方面有所提高。爱因斯坦说:“发现一个问题往往比解决一个问题更重要”。学生缺乏问题意识，有这样一个笑话，一个研究者测试不同地区国家的孩子的知识水平，结果发现非洲孩子不能解释什么是“粮食”，美国孩子不知道“其他国家”，而中国孩子不知道“什么是问题”。学校教育围绕教科书强调标准答案，死记硬背内容，不重视个性和兴趣。 二、小学美术教学中培养学生问题意识的意义 问题意识即人们在认识过程中经常意识到一些难以解决的、困惑的实际问题和理论问题，并产生了一种怀疑、困惑、探究的心理状态。这种心理状态又驱使个体积极思维、不断提出问题、解决问题，进而形成了发现问题、提出问题、研究问题、解决问题、应用问题的良性循环状态，最终达到提高学生综合能力的目的。具有了问题意识，学生就会意识到寻常现象的非常之处，“于不疑处有疑”，然后提出问题，这往往会导致认识的新领域和新视角。具体分析，培养学生的问题意识，具有以下重要意义。 1、有助于发挥学生的主体性 作为人师，我们都有这样的切身感受：学生喜欢哪位教师，也就喜欢哪位老师的课，即所谓的“亲其师，信其道”。这也足以说明学生在学习时，最乐意接受自己喜欢的、感兴趣的内容，甚至“爱屋及乌”。学生若具有了问题意识，就会主动地发现和提出问题，并且具有解决问题的强烈动机，然后积极主动地进行探究，充分发挥学生的独立性、能动性、创造性。由于学生提出的问题是自己经过观察分析发现的，是学生自己感兴趣的，因而他们具有极强的求知欲，具有较强的解决问题的内在动