小班课堂凸现学生个性小.doc

小班课堂凸现学生个性 小班化教学是以全面提高学生素质为出发点，以培养学生成为学习的主人为着眼点，以充分发挥学生的自主性为着力点，实施“小班化教育”能让学生充分享受各种教育资源，增加接受优质教育的机会。 小班化教学的目的是提高学生个体接受教育的充分程度。在新课程实施的今天，我深切地认识到小班化教学更有利于教师与学生、学生与学生之间地互动，更有利于教师进行更多地个别化教育，更有利于提高教学的灵活性与适应性，更有利于提高学生的学习兴趣。让学生得到关注、参与、合作、成功。 通过一年多的小班化教学，让我体会到小班化教育是个别化教育，它是一种阳光普照式的教育，更是一种关注个体最优化发展的个别化教育，针对小班化教学的这些基本特征，遵循了四条理念：1、让每个孩子的个性得到张扬;；2、让每个孩子在活动中实现主体发展；3、让每??孩子在爱心沐浴下体验成功；4、让每个孩子在赏识中茁壮成长。基于这四条理念，我尝试着从以下四方面着手： 创设良好的课堂教学氛围 强化师生间的情感交流，建立和谐的师生关系，营造轻松愉快、生动活泼的教学氛围，是优化学生认知过程的“催化剂”，是调动学生积极参加学习的动力源之一，也是小班课堂教学的优势之一。只有亲密融洽的师生关系和民主和谐的教学氛围中，学生才敢于真实地表现自己，积极参与。因此，我在课堂中努力营造一个“民主、宽松、愉悦”课堂氛围，满足学生各种需要，使他们积极参与教学活动。 在具体操作中，主要从以下三方面入手： 第一、通过“发现闪光点——成功”教育，培养学生与人交往的自信。在我的眼里，“世上没有坏孩子”，善于发现他们的闪光点，充分肯定他们的点滴进步。对于他们的优点我总是“小题大做，无限夸大”，永远不说“你不行”，而是毫不吝啬地说“你真棒”！让他们都能体验到成功的愉快，最终帮助他们走向成功。 第二、通过多样化的座位编排，营造与人交往的氛围。多少年来，我们都是四五十个人一个班，为了能最大限度地利用空间，便于教师进行管理和调控，我们学生座位大多是“秧田式”排列。而小班给我提供了一个融入学生的很好机会，他们四五人一桌围坐在一起，我可以随时来到他们身边，与他们共同学习、共同交流。使我有了更多的机会去了解、关爱每一个学生，也使学生的心与我贴得更紧了。同时在小班的课堂教学中，座位编排也不是一成不变的，可以根据教学内容的不同对课桌进行重新排放调整。如：如排放成“口”字形、“品”字形、m形、n形等。在学习“数的排列”时，我把课桌围成一大圈，学生像听话的数字按序而坐；在学习“角的认识”时课桌摆成不同形状的角，让学生感受到角无处不在。课桌的合理排放，充分拓展了教学内容与室内环境的有机会结合，情景交融，易于激发学生学习的自觉性、积极性和主动性。在教学活动中，师生的大脑、五官和身体各部分的功能得以充分施展，大大提高了课堂气氛和活动效率，增强了师生之间、学生与学生之间的各方面交流，使学生在教学活动中始终处于中心地位。上课期间，与每一位学生进行个人的、积极的交流，针对他们的作业内容、完成方式等说一些支持的话，并认真倾听和接受学生对教学的正确想法。布置任务以后，在教室里来回走动，察看每一位学生的作业情况，积极地引起学生的兴趣，使每个学生都在教师的关注视野之内，教师关注每一个学生，关注学生的每一个方面，使每一个学生都得到了相对优质的教育和最优发展。 第三、通过语言、表情、手势，促动师生间的情感交流。情绪、情感具有感染性，教师本身的情感状态，对学生起着潜移默化的作用。因此，在课堂教学中我用自己充满真挚情感的身体语言，如摸一下学生的头，给学生一个微笑等等。使学生产生共鸣，受到感染。 二、锻炼与培养学生的各种能力 在小班教学中，只有让他们掌握一定的方法和技巧，试着合作学习、相互交流。才能更好地进行小组学习。 在具体操作中，主要从以下三方面入手： 第一、培养学生能大胆、通顺地表述自己的意见。在教学中，我首先培养学生敢于发表自己意见的勇气。用充满信任的语言打开学生的心灵，以榜样的力量鼓起学生说话的勇气。 如学习《角的认识》时，在进行教学内容“角的大小与角的边长无关，与角的两边张口的大小有关”时，我先出示相同度数的两个角（一个角的边特别短、一个角的边特别长）让学生在小组内讨论；讨论后，学生可以根据讨论结果改变自己的想法，做出选择；然后在全班交流时，学生根据自己的选择各坐在教室的两边，两种观点的学生面对面而坐，分别发表各自观点，他们都说得振振有词，旗鼓相当，有的平时不爱说话的学生眼看自己组的观点被对方占上风，他也能大胆地说上一两句。就这样通过有趣的活动激发了学生说话的兴趣，让学生在小组活动以及全班交流中大胆表述自己的意见，同时对学习内容有了更深一步的认识。 第二、培养学生在小组学习中主动探究，合作学习的习惯。新课程标准与传统教学很大的区别在于新标准更“倡导自主、合