少数民族学生学习英语的理障碍及教学策略少数民族学生学习英语的心理障碍及教学策略.doc

少数民族学生学习英语的心理障碍及教学策略 Tag： 英语学习方法 英语学习工具 少数民族学生学习英语的心理障碍及教学策略：帮助学生认识英语在当今社会交流中的重要性。随着社会的发展，英语将成为求职、谈生意，与外国交流的主要语言。因此学好英语对自己将来的工作、学习、生活将有很重要的意义。 少数民族地区由于地域封闭，经济与文化都不发达，加上受本族语言的影响，导致了学生在学习英语时存在着许多困难。要提高少数民族地区的英语教学质量，就要消除学生学习英语的心理障碍。因此，研究少数民族学生学习英语的心理障碍及教学策略，就显得相当重要了。 一、心理障碍的表现 自卑心理：总觉得自己英语基础差，不如他人。上课不敢发言，不敢表现，怕自己英语单词说错了，自己说的句子别人听不懂，老师或同学会取笑，有问题也不敢问，怕自己问的问题太简单。对自己缺乏自信心长期发展下去，就失去了学习英语的动力。惰性心理：不积极参与课堂活动，学习英语不努力，学习任务不能按时完成，学习上不思进取，只图一时安逸自在，缺乏远大的理想，所以成绩就越来越差。缺乏自信心：大多少数民族学生认为，自己生活在山区，高一级学校考不上，既使考上将来也难找工作，英语对他们就没有什么吸引力，学好学坏一个样，所以就选择了放弃。 二、消除心理障碍的教学策略 （一）提高认识、着眼未来、唤起他们的自信心。 帮助学生认识英语在当今社会交流中的重要性。随着社会的发展，英语将成为求职、谈生意，与外国交流的主要语言。因此学好英语对自己将来的工作、学习、生活将有很重要的意义。 （二）联合多方教育力量，营建心理教育的良好氛围。 要想切实转化英语教学中的困难学生，光靠个人的努力是不够的。有些困难学困生不光是英语差，其它功课也比较差，如果他们只在英语学习上受到激励，而其它课上却不断受到冷落、打击，刚被激起的一点自信心和上进心也许很快就会泯灭，因此对于他们要联合班主任、其他任课教师、广大学生以及学生家长等来共同关心帮助，营建一个良好的氛围，使他们无论在家庭或???在学校，都沉浸在这种良好的心理感受中，从而激发起不甘落后、迎难而上、奋勇直追的意志和行动。 （三）激发和培养学生学习英语的兴趣。 1、多与学生接触，进行感情交流。学生学习英语的兴趣跟任课教师有很大的关系。因此，教师应把微笑带进课堂，将欢乐带给学生，做学生们的良师益友，使他们真正地喜欢自己，爱上自己的英语课。同时相信他们，给他们创造学习的机会，对他们的成绩，一点点进步，对他们在课堂上的每一次成功表现都给予肯定和表扬。这样他们会进一步学习，追求较好的成绩。每个学生都有学好的潜意识和成功的渴望，老师应创设不同的契机，满足学生的这种需求，使其能体验到成功的喜悦。找些适当的机会，让他们亲自进行社会实践，真正体会一下学好英语的乐趣， 2、运用电教手段，激发学生的学习兴趣 。运用多媒体，精心设计好每一堂课，把抽象的语言、单调的词汇、语段具体化、生动化、形象化，就会深深地吸引学生的注意力，激发学习兴趣，提高学习英语的能动力。少数民族学生想象力较差，思维跟不上，需要进行直观教学。直观教学形象生动、能把知识具体化，使知识通俗易懂，学生容易接受，能激发学生学习英语的浓厚兴趣。在教学中要利用学生多种感官和已有经验，根据学生虽求知欲强，但自制力较差的特点，使学生能够尽早进入状态，使课堂气氛活跃，变被动学习为主动的思考和学习，激发学生对学习内容的兴趣。在教学课文和对话时，可使用与课文配套的图片、卡片或简笔画，也可以用实物来进行教学。另外还可让学生给对话、课文配图的方法来激发学生学习英语的兴趣。 3、开展多元化的课外活动 在课后，也要尽可能多地使用英语，学生进办室要求他们问：May l come in?师答：Come in，please!师生之间或者学生之间见面用英语问候。课外，教师还可以组织学生搞英语表演和竞赛，比如课本剧表演、演讲比赛、歌舞表演、诗朗诵和讲英语故事等。让学生多听多看，增强语感，比如看VD录像、听录音、看简单的英语电影、进行知识抢答、看图说话等。通过大量的课外活动，可以弥补课堂内没有学到的知识，从而丰富学生的课外文化生活，也培养了他们的道德情操，感受到了学习的乐趣，并且使学生之间有了很多相互沟通和交流的机会，感受到了人际关系的和谐之美。 4、利用竞争比赛，培养兴趣 根据学生的心理特点制造一种积极的氛围，对学生的行为会起到强化作用，有利于充分发挥参与者的创造力和竞争力。如一夺优胜小红花，一句“Excellent”等都会使学生感到愉悦和满足，在学对话前 ，先告诉学生将会采用竞赛的方式进行会话比赛，选出优胜小组进行奖励，同时告诉学生只有将每一课的对话都学好，方能在比赛中取胜。在学字母时，事先告诉学生，当字母学完后，将举行书写比赛。这样学生在学写的过