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《济南的冬天》(第一课时)选编
安丘市青云双语学校 七年级语文导学一体案 编号:X (案3) 使用时间:2015年X月X日
班级: 小组: 姓名: 小组评价: 教师评价:
济南的冬天(第一课时)
主备人:解文芬 审核人:曹英敏
第一步:课前预习 探新知要求及评价教学设计【教师寄语】
五彩缤纷的大自然充满着美,多姿多态的事物中闪现着美,时间和空间里跳跃着美,等待着美丽的双眼去捕捉,去寻觅!
【课堂要求】
充满自信、精神饱满、自主学习、主动思考、大胆发言、合作探究。
【学习目标】
●情感态度价值观目标:
培养学生热爱祖国大好河山的情感。
●能力目标:
正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文相关段落。
理解课文内容,体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用,品味优美的语言。
学习作者抓住景物特征展开描写,情景交融的写法。
●知识目标:
正确认读要求会认的生字,掌握要求会写的生字,理解“温晴”、“响晴”“设若”、“水墨画”、“贮蓄”、“空灵”等词语的意思。
重点:理解课文内容,体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用,品味优美的语言。
难点:学习作者抓住景物特征展开描写,情景交融的写法。
【预习问题】
1.作者简介:
老舍,原名(舒庆春),字(舍予),满族人,北京人。现代著名(作家),(语言艺术)大师,被誉为(“人民艺术家”)。代表作小说(《骆驼祥子》)《四世同堂》、戏剧 (《龙须沟》)《茶馆》,话剧《茶馆》被西方人誉为 “东方舞台上的奇迹” 。
2.给加点的字注音。
镶(xiāng ) 水藻(zǎo)贮(zhù)蓄(xù ) 澄(chéng)清 暖和 (huo)着 (zhuó)落 一 髻(jì )儿 看(kān)护 薄(báo)雪
3.结合语境理解词语。
响晴:(天空)晴朗无云。
设若:假若。
贮蓄:存放、储藏。
空灵:灵活而不可捉摸。
秀气:文雅,不粗俗。
慈善:本课指温和,合人心意。
出奇:特别.不寻常。
活动要求:
1.按照要求自主预习,认真完成预习问题。
2.组长统筹本组的预习情况,鼓励同学积极回答问题。
活动要求:
1.课上小组内核对预习问题答案。
2.教师给予点评。
固定栏目:
【课标要求】
【教材分析】
【学情分析】
教师设计意图:
1.明确本节课的学习目标,有针对性地开展学习活动。
第二步:课内探究 深挖掘具体探究活动要求及评价教学设计一、构建情境 激情导入 (时间 XXX)
《济南的冬天》大约写于1930—1931年间,是作者在济南齐鲁大学任教时写的。老舍于1929年离开英国回国,1930年前后来到山东,先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教七年之久,对山东产生了浓厚的感情,称山东为他的第二故乡。今天,我们一起看看作者眼中的第二故乡是什么样的。
二、探究引领 共同进步
探究一 朗读课文,整体感知
通过不同形式的朗读,初步感知文章的主要内容与情感,并以问题的形式引导学生讨论交流,突破课文重点。教师进行课堂小结。
1.济南的冬天总的特点是什么?
总特点:温晴
2.作者对冬天的济南的总体感受是什么?
总体感受:“暖和安适”的“理想境界”
3.贯穿全文的主线是什么?
主线:济南真得算个宝地
4.课文写了冬天的济南哪些景物?
山:阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山
勾画出一幅,淡雅的水墨画
水:绿萍、水藻、垂柳
水藻之绿,衬托水的清澈、透明与温暖
5.表达了作者怎样的思想感情?
思想感情:作者绘山景、描水色,寓情于景,既表现济南的冬天之美,又寄寓对祖国山河真挚的爱。
探究二 精读课文,解析文本(时间 XXX)
欣赏重点段落,小组探究下列问题:
1. 济南冬天的总特点是怎样表达出来的?
(老师请一位同学来为我们读一读课文的第1段,其他同学一边听一边找一找、划一划,然后告诉大家异地之冬与济南之冬的区别。)
通过济南的冬天与异地冬天对比突出济南的冬天温情的总特点。
2.作者是怎样写阳光朗照下的小山的?分别运用了哪些修辞手法,按照怎样的空间顺序写的?
(下面请同学们快速默读课文的剩余部分,一边读一边圈点勾画出你认为重要的语句,尝试找出答案。)
小城:晒 睡 醒—暖和舒适
小山:围 保暖 小摇篮—可爱 充满温情(阳光朗照下的山)
人们:含笑 不着急—冬天慈善
3 。作者是怎样描写薄雪覆盖下的山以及城外的远山的?分别运用了哪些修辞手法,又是按照怎样的顺序写的?(根据老师之前对文本的解读,请同学快速默读第四、五自然段,边读边画出文中的重点词,小组展示,组间互补,教师点评、补充。 )
薄雪覆盖下的山:山上-矮松-一髻儿
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