《阅读写作课堂观察》二选编.ppt

写作;《趣味语文精选简释》;积累语文趣味资料;;;;;野水无人渡孤舟尽日横 ??? 所试之题，如野水无人渡，孤舟尽日横。自第二人以下，多系空舟岸，或拳鹭于舷间，或栖鸦于蓬背。独魁则不然，画一舟人。卧于舟尾，横一孤笛，其意以谓非无舟人，止无行人耳。且以见舟子之甚闲也（〔宋〕 邓椿《画继》） ???〔简释〕审题要准确无偏颇。本题的“无人”，乃“无行人”, “非无舟人”，而“第二人以下”全部误以为连舟人也无，此乃大偏颇，怎能得魁？ ? ;;;;命名 撰写;出版;《标题与写作》;;;数篇教研文章;《环境描写与深化主题 ——〈卖火柴的小女孩〉〈祝福〉比较》;;;;《环境描写与深化主题》;《钱塘君与孙悟空形象渊源简说》;形象;;;《钱塘君与孙悟空形象渊源简说》;《借诗解文二例》;;;《借诗解文二例》; 《拈连 ——〈围城〉语言的特色之一》;;;;;《拈连 ——〈围城〉语言的特色之一》; 《释“语文”，说“课标”，防“偏差”》;;;;;;;;;《释“语文”，说“课标”，防“偏差”》;课堂观察;信客苍凉 诚信永存 ——观察周莹老师执教《信客》;;;;处处新意课课美 ——提高课堂教学质量有赖于创新教学设计;;;;《听了10节课》;二 从总体说，上述课堂安排自有其合理性，这种安排为大多数老师采用也在情理之中；但是，操作中出现的不足也是明显的： 指导环节：学生资料多来自教辅，不少学生没有实际参与，既没有准备相关的材料，课堂也没有认真听其他同学发言；而老师提出的问题多为极容易回答或较容易回答的问题。 自学环节：对照问题，解决问题。个别的情况是，有学生两分钟把书看完，且答案随之得到，给人“立竿见影”之感。 ;;;;;;;;;;;《听了10节课》;论文撰写 体会;《散文阅读新路径》序; 第二难处，在于解读、解析、解说。讲解品读一篇文章也许不算难，难处在于在解读中融入现代阅读心理知识、元认知智慧和散文理论，难处在于把一篇文章当作一只麻雀、一个苹果、一头牛，通过解析使读者窥一斑而知全豹，品尝文章的韵味，从容悠游地领悟文章的菁华精髓，难处在于要深入浅出地加以解说，以让读者没有畏难情绪，没有枯燥之感。每章以“说明、示例、实习时间、小结”等结构，匠心独运。各部分互相补充，互相辉映，使全书成为有机整体。作者以其深厚的语文修养和一线教师的丰富经验，因文设解，因势利导，娓娓道来，循循善诱。毋庸置疑，读者会从多方面收获启迪的。 第三个难处，是如何让方法落实，让路经畅通，让读者知一得三。否定传统是愚蠢的做法，因袭传统也是没有出路的行为。全书逐次探讨“定向性阅读、批阅式阅读、理解性阅读、拓展性阅读、发现式阅读”，各章相对独立，又前后照应，先后映衬。作者尊重传统，继承传统，又赋予传统以新意，而新的理论和方法，也能融于字里行间，进入操作层面，成为读者可以运用的方法。; 有明确的目的地，有各种路标指引提醒，有到达目的地的工具，因而，本书对中学生学习散文，对中小学语文教师教学散文，都是大有裨助的。 一本难写的书，作者很好地写了出来，一道难解的题，作者圆满地给出了答案。作为从教30年的中学语文教师，我教散文读散文写散文也评散文，我的经验让我确认了这本??的分量和价值。 十年辛苦不寻常。作为作者的朋友，我由衷地为礼明君高兴，同时，由衷地为这本书的潜在读者——广大的中学生和我的中小学语文同仁——高兴。 ;《听课感慨》(2009.4.19);《听课三首》(2010.6.6);《听记承天寺夜游》（2014.1.8）;;;