《陶罐和铁罐》教学实录及反思选编.doc

《陶罐和铁罐》教学设计 [教材分析] 这篇童话故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉人们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。 [教学目标] 1、认识并通过查字典、联系上下文、结合生活经验以及观察字形等方法理解“荒凉、奚落 、傲慢 、轻蔑、恼怒 、懦弱”等词的意思。 　　 2、在初读课文、整体感知的基础上，一部分一部分地细读课文，结合表现陶罐、铁罐神态和语气的词句把每部分的内容读懂，体会铁罐语气的变化。 　　 3、分角色，有感情地朗读课文。 4、读懂课文内容，学习全面地看待事物的方法。 [教学重点] 指导读好人物对话，分角色朗读课文。[教学难点]　 　　　 通过学习让学生学会正确全面地看待事物，懂得“每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的做人道理。[教学准备]　 　　　多媒体课件[教学时间]　 第一课时 [教学过程]　 一、板书课题，导入新课 师：同学们，今天我们一起学习的课文是《陶罐和铁罐》。请大家看我板书课题，注意“陶”字的写法。左边是双耳旁，右边先写包字头，注意里边的“缶”字，第一横短，第二横长，最后是个点。 “陶”是用土烧成器物。陶罐就是用土烧成的罐子）。谁来读一下课题？ 生：陶罐和铁罐。 师：为了听起来舒服，我们可以加上儿化音，请你再试着读一读。 生：陶罐儿和铁罐儿。 师：齐读课题。 二、检查预习，再读课文，感知课文内容。 1、师：课前预习过课文了，是吗？看大屏幕，那课文里的生词谁会读？（大屏幕出示生词“傲慢 轻蔑 恼怒 谦虚 懦弱 争辩 ”） 一个学生认读，齐读。 师：还有两个词，谁会读？（大屏幕出示“奚落 荒凉 ”） 一生认读，齐读。 师：“奚落”是什么意思？ 生：嘲笑、讥诮。 师：你怎么知道的？ 生：我是查字典知道的。 师：查字典是个学习的好习惯。你还知道哪些和奚落意思相近的词？ 生1：嘲笑 生2：讽刺 师：看来你们平时很注意积累词语，这也是个学习的好习惯。课文里是谁奚落谁呢？ 生：铁罐奚落陶罐。 师：你们读书很用心。再看荒凉这个词。没有水也不长草的地方就给人荒凉的感觉。看这个荒字，在写的时候，你想提醒同学们注意什么？ 生：中间死亡的亡字最后不要加点。 师：记住了吗？感谢你的提醒。看老师写这个字。（师边写边提醒）在练习本上工工整整地写一个荒字。 生写，师提醒写字姿势。 2、师：陶罐和铁罐之间到底发生了一件什么事呢？请同学们带着这个问题再读读课文，用简炼的语言说一说。 学生自由读课文。 　　生：课文中讲了两个罐子，铁罐看不起陶罐，常常奚落他，但是陶罐……铁罐后来锈住了。　　师：看来你把课文读透了，请你用上老师这个句子再试着说说，看是不是简炼一些。（大屏幕出示“这篇课文讲了在国王的御厨里，骄傲的铁罐__________________ ，许多年代过去了，陶罐______________ ，铁罐______________ 。”）　　生：这篇课文讲了在国王的御厨里，骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它，许多年代过去了，陶罐光洁如新 ，铁罐却不见了 。　　师：谁再说一说？ 生2说。 三、走进文本，品读感悟 （一）品读2-9自然段。 师：铁罐是怎么奚落陶罐的呢？课文里有精彩的描写。自己读读2-9自然段，把铁罐奚落陶罐的话画下来，读一读。 师：谁来读读你画的句子？ 生：“你敢碰我吗？陶罐子!”铁罐傲慢地问。 “我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。 “住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。” “和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！” 师：咱们先来看这几句话。 （大屏幕出示“你敢碰我吗？陶罐子!”铁罐傲慢地问。 “不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。 “我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。 “我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说……”） 师：自己读读第一句话，说说你体会到了什么？ 生读后说：我体会到了铁罐很傲慢。 师：你是从提示语中知道的，是吗？真聪明！傲慢是什么意思？（师板书：傲慢） 生：骄傲。 师：你能读读这句话，读出铁罐傲慢的语气吗？ 生：“你敢碰我吗？陶罐子!”铁罐傲慢地问。 师：我注意到你特别强调了“碰”字，让我一下就感到了铁罐的傲慢，真会读书。 谁能加上动作读读这句话？ 一生昂着头，双手卡腰读。 师：多么傲慢的铁罐啊！一起像他这样加上动作读一读。 生一起加上动作读。 师：谁来读读陶