《鸟》课件4选编.ppt

鸟;学习目标 1.初步了解状物散文的特点。 2.把握文章的情感和主旨。;第一课时;预习与交流 1.给下面标红的字注音。 羽翮 瞵视 抟摇 鸟啭 曳着 斑斓 丰腴 秾纤 倏地 鸢鹰 跼蹐 感喟 戟张 褴褛 窗棂 鸱枭;2.解释词语 孤苦伶仃： 伫立： 战栗： 迷惘： 干瘪：;作者链接 梁实秋（1902—1987），原名治华，字实秋，浙江杭县（今杭州）人，生于北京。现代作家、文学评论家、翻译家，国内第一个研究莎士比亚的权威。他的散文小品，广涉人生世态，内容丰富，或回忆往事、记述个人经历，或叙写家庭生活、读书生涯，或忆念故乡、发家国之思，或描写社会面貌、文化习俗，作品幽默典雅、雍容大度、舒徐自在、韵味浓郁。代表作有散文集《雅舍小品》，译著《莎士比亚全集》等。; 整体感知 1.自由朗读课文，给文章划分结构并概括内容。 第一部分（1-2）：自己爱鸟而感受到鸟的 苦闷。 第二部分（3-5）：描写了鸟悦耳的鸣叫和优 美的形体。 第三部分（6-7）：鸟在带给人喜悦的同时也 给人悲苦。; 2. 整理出描写鸟的声音和外形的词语。 清脆、嘹亮、圆润、和谐、色彩斑斓、玲 珑饱满 、细瘦而不干瘪、丰腴而不臃肿、 临风顾盼、高踞枝头、俊俏、轻灵。; 3.以上词语在感情色彩上有什么共同特点？表 达了作者怎样的感情？ 都是褒义词；表示作者对鸟的浓浓的喜爱和 赞美之情。 4.这篇散文的文眼是哪一句？ 我爱鸟。;深层探究 1.第5段“我对鸟并不存任何幻想”中“幻想”的 含义是什么？“我”对其不存有幻想的的原因 是什么？ 含义：指历代诗文在杜鹃、夜莺、云雀、 等身上长期形容、渲染而成的象征意蕴。 原因：作者爱鸟只爱其声音形体，并不 受人们赋予鸟身上的各种文化意蕴的影响。; 2.作者在文中写了哪几种鸟？作者对这些鸟的 态度分别是怎样的？ 作者写了令人触目惊心的笼中鸟、令人喜悦 的鸟、蛮横无情的鸟以及令人悲苦的鸟。看 到触目惊心的笼中鸟，作者是无比的关注； 在四川欣赏到令人喜悦的鸟的声音、形体， 作者对这些鸟是充满“爱”的；对蛮横无情的 鸟，无法幻出诗意；看到那些令人悲苦的鸟 时，作者则是充满同情。; 3.前面4节写作者对鸟的喜爱，为何后面两节却写 了“悲苦”“伤感”之情？这两种矛盾的感情出现在 同一篇课文里是否不太协调？ 如果说前面4节真实而生动地体现了作者“喜爱着 鸟的可爱”的话，那么后面2节却是诉说了作者 “悲苦着鸟的悲苦”，同样反映了作者对鸟的关 爱，这种爱比前面4节要显得更深刻更丰富。;板书设计 关注笼中之鸟 我爱鸟 欣赏喜悦之鸟 憎恨可恶之鸟 同情悲苦之鸟;第二课时;语言品析 在文中画出自己喜欢的语句，反复朗读，并写上旁批，说明喜欢的理由。 1. “有时是独奏，有时是合唱，简直是一派和谐的交响乐”一句，运用比喻、拟人的修辞手法，生动形象地写出了鸟叫声的美妙动听。 2.“多少样不知名的小鸟，在枝头跳跃，有的曳着长长的尾巴，有的翘着尖尖的长喙，有的是胸襟上带着一块照眼的颜色，有的是飞起来的时候才闪露一下斑斓的花彩”一句运用排比的修辞手法，突出了鸟的外形各异。; 3.“看他高踞枝头，临风顾盼——好锐利的喜悦刺上我的心头”一句中的“刺”字很有表现力，形象地写出了鸟带给“我”的喜悦强烈而深刻。 4.“但是我发现那麻雀的羽毛特别的长，而且是蓬松戟张着的：像是披着一件蓑衣，立刻使人联想到那垃圾堆上的大群褴褛而臃肿的人，那形容是一模一样的”一句运用比喻的修辞手法，把麻雀特别长的羽毛比作蓑衣，形象生动地描摹出了麻雀孤苦伶仃的形象。; 手法赏析 这篇文章整体上运用了怎样的写作手法？有什么作用？