【全国百强校】河北省武邑中学2015-2016学年人教版高中语文必修4第四单元第12课苏武传教案选编.doc

《苏武传》解读与探究（一） 预习提示 本文选自《汉书?李广苏建列传》。《汉书》是我国第一部纪传体断代史，作者班固（32——92年），是继司马迁《史记》之后的又一部重要史学著作，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共290年的史实。《汉书》体例承《史记》，只是改“书”为“志”，取消“世家”并入“列传”，全书有十二本纪、八表、十志、七十列传，共一百篇，八十余万字。《汉书》不仅在中国历史著作中占有重要地位，在文学史上也有着重要影响，旧时“班马”并论，“史汉”相提。 汉族和匈奴族的矛盾，是我们古代主要的民族矛盾之一。汉武帝即位之后，对于在北部边陲一再骚扰、侵袭的匈奴族，修改汉初一味纳贡、和亲的忍让政策，多次进行武力征讨，给骄横的匈奴以沉重打击，迫使他们有所收敛，转而采取两国通好的和平政策。但两国之间仍然互相猜疑，借通使之机窥探军情，所以来往使者多被扣留。苏武就是被匈奴扣留的使者之一。 《苏武传》是《汉书》中最出色的名篇之一，它记述了苏武出使匈奴，被扣留十九年，面对种种威胁利诱坚守节操，历尽艰辛而不辱使命的事迹，生动刻画了一个“富贵不能淫，威武不能屈，贫贱不能移”，为了民族尊严与国家利益而视死如归的英雄形象。作者采用写人物传记经常运用的纵式结构来组织文章，以顺叙为主，适当运用插叙的方法，依时间的先后进行叙述，脉络清晰，故事完整。文章语言千锤百炼，俭省精净，刻画人物入骨三分，将史家笔法与文学语言较好地结合起来，具有极高的史料价值和鉴赏价值。 学习本文宜采用如下方法： 1．把握行文特点。古人评班固叙事，“不激诡，不抑抗，赡而不秽，详而有体”，这是说，作者在描绘苏武这个忠君爱国的光辉形象时，信守“史家”笔法，不虚构、不溢美，只叙史事，不妄加评议，作者赞佩推崇之情，蕴含于叙事之中。因此，阅读时，要善于透过平实质朴的叙述，体会内蕴的丰富而深刻的含意。 2．把握正确观点。《汉书》评价历史人物往往从封建正统观念出发，以儒家的伦理道德作为标准。苏武忠君爱国的思想，即“臣事君，犹子事父也，子为父死，亡所??”，是儒家思想的集中表现。对此，要运用历史唯物主义的观点具体分析，固然不宜全盘肯定，但也绝不可简单地斥之为“愚忠”。要从中吸收精华，学习苏武坚毅忠贞，大义凛然，视死如归的民族气节和视国家与民族利益高于一切的爱国精神。 课文解读 （1）武，字子卿。少以父①任，兄弟②並为郎③。稍④迁⑤至栘中厩⑥监⑦。（苏武，字子卿，年轻时凭着父亲的职位，兄弟三人都做了皇帝的侍从，并逐渐被提升为掌管皇帝鞍马鹰犬射猎工具的官。①父：指苏武的父亲苏建，有功封平陵侯，做过代郡太守。②兄弟：指苏武和他的兄苏嘉，弟苏贤。③郎：官名，汉代专指皇帝的侍从官。汉制年俸二千石以上，可保举其子弟为郎。④稍：渐渐。⑤迁：升迁、升任。⑥栘中厩：汉宫中有栘园，园中有马厩,即马棚，故称。栘，yí。厩，jiù。⑦监：管事的官员，此指管马厩的官，掌鞍马、鹰犬等。）[起笔简要交待苏武的姓名、字号、家史、官职，这是传记休的基本格式。]时汉连伐胡①，数②通使③相窥观。匈奴留汉使郭吉、路充国等，前后十余辈④。匈奴使来，汉亦留之以相当⑤。（当时汉朝廷接连讨伐匈奴，屡次互派使节彼此窥探观察对方军情。匈奴扣留了汉使节郭吉、路充国等，前后有十余批人。匈奴使节前来，汉朝廷也扣留他们用来抵押。①胡：此处指匈奴。②数：shuò，屡屡、多次。③通使：派遣使者往来。④辈：批。⑤当：dànɡ，抵押。）天汉元年①，且鞮侯②单于③初立，恐汉袭之，乃曰：“汉天子我丈人④行⑤也。”尽归汉使路充国等。（天汉元年，且鞮侯刚刚立为单于，唯恐受到汉军的袭击，于是说：“汉皇帝，是我的长辈。”全部送还了汉廷使节路充国等人。①天汉元年：公元前100年。天汉，汉武帝年号。②且鞮侯：单于嗣位前的封号。且鞮：jūdī。③单于：匈奴首领的称号。单，chán。④丈人：对老人和长辈的尊称。⑤行：hánɡ，辈。）[这里交代苏武出使的背景。文章着重指出汉匈之间历来有互相扣留使者的积习，为下文写苏武被扣留匈奴埋下伏笔。文章同时指出匈奴尽管答应“尽归汉使路充国等”却只是因为“且鞋侯单于初立，恐汉袭之”，用的是缓兵之计，并非真心和好，说明了苏武出使时的严酷环境。]武帝嘉其义①，乃遣武以中郎将②使持节③送匈奴使留在汉者④；因厚赂⑤单于，答其善意。（汉武帝赞许他这种通晓情理的做法，于是派遣苏武以中郎将的身份出使，持旄节护送扣留在汉的匈奴使者回国，趁机送给单于很丰厚的礼物，以答谢他的好意。①义：宜，做事合符情理。②中郎将：皇帝的侍卫长。③持节：指持代表皇帝的旄节出使。节，使臣所持信物，就是凭证，以竹为杆，柄长八尺，上缀以旄牛尾，共三层，故又称“旄节”。旄，máo。④匈奴使留在汉者：定语后置结构，即“留在汉之匈奴使”。⑤赂：lù，赠送财物。）武与副中郎将张胜及假