一上语文识字(精简稿)选编.ppt

  相对“好教” “教好”不易  ——部编语文一年级上册“识字 写字”部分教材介绍及教学建议;一、教材介绍; 【小专题研究】 《小学生错别字现象研究》（2006）;原因一：现行教材的编写有问题 对策一：逐级呼吁，修订教材（降低低段识字量） 原因二：识字教学方法单一 对策二：优化教法，提高实效（多种方法教汉字） 原因三：识字教学安排失当 对策三：识记字形，合理安排（分而治之写生字） 原因四： 重“嘴上分析”轻“笔下练习” 对策四：兼顾字理，说写结合（精讲多练写汉字） ; 原因五：重新授轻巩固 对策五：温故知新，及时巩固（栽树不忘勤浇水） 原因六：靠做题改正错别字，几无效果 对策六：马上记录，立即改正（错字别字入病院） 原因七：汉字识记中的“负迁移”现象。 对策七：夸张??写，加深印象（特写破解“负迁移” ） 原因八：汉字本身难学，错误不可避免 ;原因一： 现行教材的编写有问题 对策一： 逐级呼吁，修订教材 （降低低段识字量） ; 变化一：减少识字量 认字量：减少100字（原一上教材会认400字，新教材300字） 写字量：一上保持100，一下减少50 （原教材一下会写250，新教材200） ; 变化二：幼小衔接， 放缓坡度。 ; 新教材系统安排，使识字贯穿在语文学习的各个版块之中，形成了一种“无处不在”的识字环境; “字”始“字”终，铺天盖地， 无孔不入， 无处不有。 ——凸显识字教学在小学语文学习中的重要地位！;变化四： 识字安排更加科学 1.字种选择由个人经验到科学数据：优先选择高频、常用、构词能力强的汉字（300基本字中的91个字到98个字） ;《雪地里的小画家》; ;《雪地里的小画家》; 4.写字由简单到复杂，由独体到合体。 ;变化五：结合识字标示新偏旁（36个）， 结合写字标示新笔画（22个）。;; ;变化六：认识田字格进入教材 ; 幼小衔接， 放缓坡度;二、教学建议; 认字教学建议一： 明白不同机理， 整体识记字形。 ——会认的字如同看画，会写的字如同作画； ——教学会认的字，不要精细和“超标”。; 认识：只关注整体印象，繁简无关。 描画：关注整体与细节，繁简有别。; 家——豕 纸——氏 藏——臧; 齉 鼻子不通;四会：会认、会写、会讲、会用 三会：会认、会写、会用 会认字（达到两会）：会认 会用（阅读） 会写字（达到三会）：会认 会写 会用（写话） ; 教学会认的字—— 1.只认不写，整体识记，仅个别汉字可作字形分析。 2.提供语境，反复再现，不断巩固 ： “读课文——读含有生字的课文中的句子——读含有生字的课文中的词语——读老师另外组织的含有生字的句子或词语——（认读单个生字。）”（一般不提倡针对单个字的认读，即单字“摘苹果”不如词语“钓金鱼”，因为认字的目的是阅读，阅读材料总以词句的形式出现，很少是单个字。） ; 认字教学建议二： 联系生活情形， 加深汉字印象。 ——学生感兴趣 ——教学效果好 ——养成主动识字意识 ; ;认一认，圈一圈 ; 认字教学建议三： 正确分析字理， 了解汉字文化。 ——字形带出字义 ——激发热爱汉字的情感 ; 案例——《日月潭》识字教学 环 绕 茂 隐