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数学新课标的基本变化点 小学数学新课程标准的变化 （供参考） 第一部分《数学课程标准（2011年版）》与2001年版的比较 ???????? 一、总体框架结构的变化 ???从基本理念、课程目标、内容标准到实施建议都更加准确、规范、明了和全面。具体变化如下： ? 2001年版分四个部分：前言、课程目标、内容标准和课程实施建议。 ?????? 2011年版把其中的“内容标准”改为“课程内容”。前言部分由原来的基本理念和设计思路，改为课程基本性质、课程基本理念和课程设计思路三部分。 ???????? 二、关于数学观的变化 ????????2001年版：数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。数学作为一种普遍适用的技术，有助于人们收集、整理、描述信息，建立数学模型，进而解决问题，直接为社会创造价值。 ???????? 2011年版：数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具。数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。 ???????? 三、基本理念的变化：“三句”变“两句”、“6条”改“5条” ???????? 2001年版“三句话”：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。 ???????? 2011年版“两句话”：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。 ???????? “6条”改“5条”：在结构上由原来的6条改为5条，将2001年版的第2条关于对数学的认识整合到理念之前的文字之中，新增了对课程内容的认识，此外，将“数学教学”与“数学学习”合并为数学“教学活动”。 ???????? 2001年版：数学课程——数学——数学学习——数学教学活动——评价——现代信息技术 ???????? 2011年版：数学课程——课程内容——教学活动——学习评价——信息技术 ???????? 四、课程理念中新增加了一些提法 ???????? 要处理好四个关系；数学课程基本理念（两句话）；数学教学活动的本质要求；培养良好的数学学习习惯；注重启发式；正确看待教师的主导作用；处理好评价中的几个关系；注意信息技术与课程内容的整合。 ???????? 五、“双基”变“四基” ???????? 2001年版的“双基”：基础知识、基本技能。 ???????? 2011年版的“四基”：基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。并把“四基”与数学素养的培养进行整合：掌握数学基础知识，训练数学基本技能，领悟数学基本思想，积累数学基本活动经验。 ???????? 六、四个领域名称的变化 ???????? 2001年版：数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用。 ???????? 2011年版：数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践。 ???????? 七、课程内容的变化 ???????? 更加注意内容的系统性和逻辑性。如在数与代数领域的第一学段：增加了认识小括号，能进行简单的整数四则混合运算。综合与实践领域的要求更加明确和具有可操作性。 ???????? 八、实施建议的变化 ???????? 不再分学段阐述，而是分教学建议、评价建议、教材编写建议、课程资源利用和开发建议。在强调学生主体作用的同时，明确提出教师的组织和引导作用。　 1. 基本理念“三句”变“两句”， “6条”改“5条”：　　 原来的“三句话”：　　人人学有价值的数学? 人人都能获得必需的数学?? 不同的人在数学上得到不同的发展　　 现在的“两句话”： ?人人都能获得良好的数学教育?? 不同的人在数学上得到不同的发展　　 （修订后与过去的提法相比：有更深的意义和更广的内涵，落脚点是数学教育而不是数学内容，有更强的时代精神和要求（公平的、优质的、均衡的、和谐的教育。）　　 “6条”改“5条”：　　 在结构上由原来的6条改为5条，将原《标准》第2条关于对数学的认识整合到理念之前的文字之中，新增了对课程内容的认识，此外，将“数学教学”与“数学学习”合并为数学“教学活动”。　　 ●??? 原课标： 数学课程——数学——数学学习——数学教学——评价——信息技术　　●???? 修改后：数学课程——课程内容——教学活动——学习评价——信息技术　　 HYPERLINK /xuekejaoyan/UploadFiles/201108/20110809090056398.jpg \t _blank   2.理念中新增加的提法：　　●???? 要处理好四个关系　　 ●???? 有效的教学活动是什么　　●???? 数学课程基本理念（两句话）　　●???? 数学教学活动的本质要求　　●???? 培养良好的数学学习习惯