新理念下如何构建英语课教学新理念下如何构建英语课堂教学.doc

新理念下如何构建英语课堂教学 《英语课程标准》强调教学应紧密联系学生的生活实际，创设尽量真实的语言情境，组织具有交际意义的语言实践活动，英语教师作为实施新课程的主体，应学会如何巧妙自然地寓英语学习于生活体验之中，把新理念推向课堂班级层面，从而释放学生的创造潜能。为此我在小学英语教学中进行了一些尝试，做到了以下几点，也从中体会到新课改的效果。 创设情景，营造轻松愉快的课堂学习氛围。 1、课堂教学利用表情和动作。学生的英语思维空间有很大的局限性，怎样才能让学生更好地理解英语，听说英语，这就要求老师在教学中作到表情化、动作化。可以利用肢体语言说明教学内容，即以姿势说话。如在教“swim”一词，我边做动作“游泳”，边领读这一词，学生根据我的动作理解了单词的意思，然后我找几名“游泳高手”到讲台前做动作演示，在一阵阵的笑声中，学生很快地掌握了swim的读音及中文。再如教学listen时，我就用手半握拳放在耳后同时做倾听动作。反复几次后，只要我半握拳放在耳后同时做倾听动作，学生便心领神会。 2、课堂教学说英语。学生学习英语缺乏英语语言的环境。这就要求老师尽量用英语组织和进行教学，给学生提供浓厚的学习氛围。从第一节课起，我就开始使用英语课堂用语。以后每节课坚持循环使用，并逐渐增加句数。这样经过日积月累，学生就基本听得懂简单的课堂用语，增强了学生学习英语的信心，为培养学生的英语感打下坚实基础。 3生活常规说英语。小学英语一周两节课的教学从时间量的角度来说，确实少得可怜，学生需要掌握的语言量大，而运用语言的机会少。针对这一情况，教师应从语言发展的需要人文关怀的角度，大范围多层次地创设学习英语的氛围，培养学生用英语进行交际的习惯，我要求用“Hello/Hi,Good morning/afternoon.”见面问好或打招呼，告别用语用Goodbye/bye-bye.和好伙伴握手用Nice to meet you.借了东西归还要说“Thank you”或别人帮助了你也要用这一语言，上英语课学生进教室要说“May I come in?”其余学生说，Yes, come in.这样有效地提高了学生的听说能力，同时培养了流利地说日常用语。 二、采用多种灵活的教学方法，调动学习积极性。 1.玩中学，在游戏中有所得。游戏是一种能引起学生学习兴趣的好方法，尤其是低年级英语教学的基本活动。灵活运用各种游戏，可以引起学生的极大兴趣。因此，在教学中，我不但鼓励学生玩，引导学生玩得有意义。如在学习自我介绍时就采用“毛线缠绕”的游戏，在学习“boy” “girl”等名词时采用了“蒙眼辨音”的游戏，在学习动作时采用“快速表演叫声”或“模仿动作表演”的游戏，这些游戏由于带有比赛的性质，参加游戏的学生都抱着渴望获胜的心理，有助于克服学生腼腆羞怯的心理障碍，激发学生的学习兴趣，学生在游戏中，不仅陶冶了情操，而且激发了表达的欲望，提高了口语实践能力，最大限度地调动了学生学习的主动性和积极性。 2.画中乐，在涂涂画画中体会学习的乐趣。低年级学生情绪活跃，开朗，具有稳定性、专一性差的年龄特点，因此在教学中我不但锻炼学“动嘴说”，还让学生“动手画”如用水笔涂风景，用简笔画画panda,cat,并涂上颜色，在教学“tree”一词时，用绿色的彩笔涂画，在教学人体部位的单词时，让学生画一个小丑，并用你喜欢的不同颜色给“小丑”化装。学生们在涂画中，与同伴团结合作，相互交流，体会到了学习的乐趣。 3.情景体验，在交流中创造性运用知识。在英语教学中不可能将真实的生活情景搬入课堂，但能模拟真实情景，创设接近生活的真实语言环境，这样有利于学生理解和掌握单词和对话的内容，简单的表演既容易又很逼真，学生兴趣很浓，表演时全身心投入，神态惟妙惟肖，对内容的理解便不感到困难。如在学习颜色单词时，我让学生走出座位，寻找教室内多彩的事物，学生在寻找中得到体验并急于表达学会的单词。再如学习做自我介绍时，学生有可能将新知识结合，做出新的句子。这时学生即使出现了不可避免的语法错误，我也不急于纠正，而是鼓励他大胆地、创造性地运用所学知识。这样就大大激发了他们内在的表达欲望，从而积极地参与对话活动，加深对对话内容的理解。 使用合理的评价方法 学习最大的快乐在于经过艰苦努力而获得成功。成功的学习再受到老师的表扬，能推动学生进一步提高兴趣。因此在对每一个学生进行评价时，切不可轻描淡写，一笔带过。在评价时我经常用深情的赞许或热情的鼓励，以提高学生的学习兴趣，抓住学困生的闪光点及时表扬。有时也会准备一些小礼物：如一贴画，小红花，一张张带画的笑脸……奖励学生。我还根据学生回答问??的具体情况，有针对性地进行点评，指出存在的不足与优势，从而激发学习的动力。 总之，通过教学中的尝试，我的英语课堂气氛非常活跃，学生学习积极主动，听