《变态心理学》课程教学大_201311《变态心理学》课程教学大纲_201311.doc

PAGE  变态心理学教学大纲 2013年11月 目 录 本科课程教学大纲  PAGEREF _Toc370632289 \h 1 一、课程基本信息  PAGEREF _Toc370632290 \h 1 二、课程教学目的  PAGEREF _Toc370632291 \h 1 三、学习方法指导 1 四、教学内容结构 2 五、教学安排 5  TOC \o 1-3 \u   PAGE 28 本科课程教学大纲 一、课程基本信息 课程名称：《变态心理学》 课程代码： 编写人：陶嵘 总学时数：51课时 任课教师：陶嵘 开课单位：心理学院 课程性质： 先修课程： 使用教材：马克·杜兰德、戴维·巴洛主编：《变态心理学纲要(第4版)》，王建平等译，北京：中国人民大学出版社，2009。 教学拓展资源： 资料包括：文本、图片、动画、音频和视频等等。 文本包括：案例、论文、教学大纲、教???、教学设计等等。 音频和视频包括：报告、电影、电视片、课堂实录等等。 二、课程教学目的? 变态心理学是研究病人的异常心理或病态行为的医学心理学分支又称病理心理学，它用心理学原理和方法研究异常心理或病态行为的表现形式、发生原因和机制及其发展规律，探讨鉴别评定的方法及矫治与预防的措施。预防变态心理的产生是变态心理学中的一个重要课题。由于变态心理产生的原因多种多样十分复杂，这就要求各个方面采取综合性预防措施。另外，还应当积极开展心理咨询工作，及时干预各种心理危机，这对于预防对紧张刺激产生不良适应甚至引起自杀，以及预防婚姻和家庭的破裂，减少心理社会因素的有害作用等，都是十分有益的。 学习本课程有助于学员了解变态心理的基本原理，熟悉变态心理的基本研究技术，能对心理变态人群开展心理诊断、矫治及咨询活动，掌握心理变态的内容，原则，咨询与治疗及诊断的方法与途径。要学好本课程要注意普通心理学，社会心理学，发展心理学，教育心理学，心理治疗学，心理诊断学、心理案例分析学、咨询心理学、心理测量学、心理卫生学、心理健康学等有关理论与知识的学习 三、学习方法指导 教学方法包括：讲授法、案例教学、课堂讨论、文献教学、模拟课堂、网络论坛等。 1.讲授法：教师要系统讲授本课程的基本概念、观点和理论，注意理论联系实际，经常分析现实的教育问题，调动学生的积极性，启发他们独立思考，形成对教育学的完整知识结构。 2.案例教学：教材中有很多典型又不乏趣味性的案例，教师也可以在讲授中穿插案例，也可以组织专门的案例讨论。教师依据每各章节的重要性要组织正规的案例讨论，并把学生参与案例讨论的成绩作为平时成绩的一部分。 3.课堂讨论：教师给定话题，学生选择自己感性兴趣的话题，分成小组，进行课堂讨论学习。 4.文献教学：提供研究选题，组织学生学习兴趣小组，引导学生针对感兴趣的课题进行文献检索等自主学习，鼓励他们进行实证调查，引导他们进行理论探索。 5.模拟课堂：在一些章节，请有兴趣的少数同学讲授相关课程知识，要求同学运用所学的教学理论，认真备课，讲课时间控制在10-15分钟，学生配合讲课，最后由教师和学生进行点评。 6.网络论坛：建设网上学习群组与论坛，教师根据教学需要发布问题和资料，学生跟帖。学生也可以发布自己感兴趣的问题和资料，自主组织讨论。教师把学生的跟帖质量作为评定学生平时成绩的一个依据。 四、教学内容结构 历史中的病理行为 第一节 理解心理病理学 6 第二节 有关心理异常的早期模式 6 第三节 现状：科学方法和整合取向 6 第二章 病理心理学的整合模型 7 第一节 单维模型还是多维模型 7 第二节 生物学因素对病理心理学的影响 7 第三节 行为与认知科学、情绪对病理心理学的影响 7 第四节 文化社会因素对病理心理学的影响与毕生发展 7 第三章 临床评估、诊断和研究方法 9 第一节 心理障碍的评估与诊断 9 第二节 心理病理学研究 9 第三节 研究方法的类型 9 第四节 研究设计 9 第四章 焦虑障碍 11 第一节 焦虑障碍的概述 11 第二节 广泛性焦虑障碍 11 第三节 伴随或不伴随广场恐怖的惊恐障碍 11 第四节 恐怖症 11 第五节 创伤后应激障碍 12 第六节 强迫症 12 第五章 躯体形式障碍和分离障碍 13 第一节 躯体形式障碍 13 第二节 分离障碍 13 第六章 心境障碍和自杀 14 第一节 心境障碍的概述 14 第二节 焦虑和抑郁的重叠 14 第三节 心境障碍的病因与治疗 14 第四节 自杀 15 第七章 躯体障碍和健康心理学 16 第一节 影响健康的心理因素和社会因素 16 第二节 心理社会因素对躯体障碍的影响 16 第三节 躯体障碍的心理治疗 16 第