新课标下加强物理实验教 培养学生实验能力初探新课标下加强物理实验教学 培养学生实验能力初探.doc

 PAGE \* MERGEFORMAT 5  PAGE \* MERGEFORMAT 1 新课标下加强物理实验教学 培养学生实验能力初探 【摘要】：新课程标准重视科学探究的教育作用，强调过程和学习方法，使学生学到获取知识的方法，增强探究未知世界的兴趣和能力。新课程标准注重科学探究，实质上是注重真正体现物理学研究过程和方法的物理实验。加强物理实验教学激发学生的学习兴趣，培养学生实验能力，提高教学质量。 【关键词】：实验教学 实验能力 教学质量 注重科学探究，提倡学习方式多样化是新课程标准理念之一。注重科学探究就是要改变学生被动学习的现状，让学生不仅知道知识的内容，还要知道形成知识的过程，让学生像科学家进行科学研究一样在探究过程中发现科学概念、科学规律，使学生体验探究过程的曲折和乐趣，学习科学方法，发展科学探究所需要的能力，增进对科学探究的理解。促进学生从单一、被动的学习转变为自主、探究和合作的学习[1]。新课程标准注重科学探究，实质上是注重真正体现物理学研究过程和方法的物理实验[2]。物理实验教学在新课程实施中占有重要地位。这就要求教师认真学习新课程标准，加强物理实验教学，让学生通过实验增加感性认识，培养学生实验能力，激发学生的学习动机和学习兴趣,为学生的全面发展提供平台。如何在物理教学中培养学生的实验能力？ 培养学生对物理实验的兴趣 在物理教学中培养学生的实验能力，首先应当培养学生对于物理实验的兴趣。学生对做实验有了兴趣，才能使他们自觉自愿地去进行实验，从而在实验过程中培养他们的实验能力。 图1：水煮金鱼 在初中物理开第一节课时，准备好酒精灯、装有水和金鱼的烧瓶，如图1，让同学们猜一猜：用酒精灯加热烧瓶的颈部，鱼会死吗？同学们的兴趣高涨，两种不同的猜想，争论不下，只有等老师做实验验证。实验过程中老师规范操作，学生聚精会神，认真观察。实验完成后学生惊奇不已，积极猜想为什么鱼会一点事都没有？老师及时解疑：用酒精灯在烧瓶颈部加热时，上面的水受热膨胀，热水密度小于冷水的密度，不会形成热对流，热水流不下去，所??鱼会没事。注意：不要在烧瓶底部加热！这是我们以后会学的热学知识，例如我们所说的汽油机、柴油机都是热学里要学的。 用一根线不打结，能把冰提起来吗？学生无法可想！教师操作：把线浸湿后一端放在冰上，把盐沿着线撒在冰面上，等大约30秒，再提起线，看，冰块被吊起来啦！还有其他方法吗？ “纸亮还是镜子亮”：在白色的墙壁上挂一面镜子，晚上，用手电筒照射镜子和墙壁，是镜子亮还是白墙亮？ “有孔纸片托水”。在纸片上用大针扎出许多小孔，瓶内盛满水，有孔纸片盖住瓶口，用手压着纸片将瓶倒置，使瓶口朝下，然后将手轻轻移开，你看到了什么？ 布置学生课后查找资料，亲自动手，体验成功的喜悦，培养学生初步的科学实践能力。 教师在教学中应当努力增加一些学生熟悉的，与日常生活密切相关的实验，使学生有一种物理实验并不神秘，物理实验就在自己身边的感觉，这对激发学生对物理实验的兴趣有着很好的作用。 2.引导学生领会实验中的物理思想与设计思想 现形初中物理教材中的物理实验，都是配合教材内容而设置的，主要是为了帮助学生对教材的内容加深理解，加深印象。由于种种原因，教材对实验的思想与方法讨论较少，加之学生自己也缺乏对实验思想方法的归纳与总结，因此往往对教材中重要的、常用的实验思想方法不甚明了，这在一定程度上削弱例实验教学特有的教育价值。为了培养学生的实验能力，教师必须帮助学生进行必要的归纳与总结。 教材中重点介绍了实验中的控制变量法、转换法、等效替代法、推理方法，用图像法处理实验数据的方法，减少误差的方法等。这些实验的思想与方法都应该向学生系统地介绍与归纳，使学生真正掌握。 比如，在观察“水的沸腾”教学活动中，首先引导学生从“烧开水”已有的生活经验出发，列出一系列现象，如：温度越来越高；冒“白气”；沸腾时翻滚，有气泡；不停地烧最后会把水烧干等等。有的学生发现问题了，如水的温度会一直高下去吗？看到的“白气”是气吗？教师提出：实验验证。在学生实验时教师适时指导学生观察记录温度计的示数变化、烧水时水中的响声、气泡大小的变化等，对沸腾前水中气泡的有无、体积的变化学生易忽略，要指导学生细心观察。指导学生对实验数据处理：描点作图。根据图像寻找液体沸腾时的规律。扩展主题：在烧杯上加盖，加密闭的盖会怎样？生活中的高压锅用了什么物理知识？再引导学生设计实验，仔细观察。新课程标准认为：初中物理课程应贴近学生生活，适应学生的认知特点，激发并保持学生的学习兴趣。通过这样的探究观察，学生对“水沸腾”中的现象和规律留有深刻的印象。 再如在探究通电导体产生的热量跟哪些因素有关时,首先要分析的是:热量不能直接观察,如何转换成可直接观察的