新课标背景下高中政治教遇到的问题及应对方法新课标背景下高中政治教学遇到的问题及应对方法.doc

新课标背景下高中政治教学遇到的问题及应对方法 课题组负责人：张国章 新课程的改革、新教材的使用对老师们来说是一个全新的课题。在与新课程接触的过程中，广大老师感受到了富有生命力的新理念气息，感受到了它前所未有的活力，但同时也给了不少教师带来深深地困惑。 一、教材自身存在的不足及解决应对方法。 （一）理想与现实的差距过大。 新教材体现全新的教育理念，是编者的一种理想化的追求，但进入到实际操作层面中会发现存在一系列的矛盾。如：最初的设计与课时不足的矛盾、探究活动过多难以展开、应试教育对实践活动、探究活动的冲击。农村中学现行的物质条件对教材内容展示的制约等等。 （二）淡化知识间的逻辑、过于看重感悟、探究和活动。 教材的编者试图打破传统的知识体系、知识间的逻辑关系，用大量的材料来说明观点、并展开探究活动来达到降低难度、贴近??生生活、提高学生发现性、研究性学习的能力的目的，但基本知识，基本观点的阐述不够简洁明了，缺乏严密性，给人一种什么都想讲又什么都讲不清，讲不透的感觉。 应对方法：学习过程中遇到陌生知识或是在课本后面要讲到的内容，可降低难度，让学生知道这一知识即可，学完后再回头重新构建知识体系，体现知识的逻辑性。 （三）课本知识浅尝辄止。 教材在编写过程中淡化知识内容，浅尝辄止，不知是给教师发挥的余地还是深度到此为止。反观其他课改省份的高考试题，难度绝非课本的深度，因此给教师教学带来困惑。新课标一方面要减轻学生负担降低课本难度，一方面高考评价难度又高于课本多个档次，让教学难以把握。 应对方法：根据教师教学经验，对重要内容、常考知识可以从多角度延伸，也可以结合一些材料或试题来加深对本知识的理解。但要注意的问题是不要任何内容都做扩展，更不能把旧课标的知识简单的照搬照抄。 二、课改中教师方面存在的问题及解决办法。 (一)教学观念落后的问题。 传统的课堂教学，重视教学过程中知识与技能的传授，教师只是忠实的执行教学计划，充当传声筒、录放机的角色，忽视过程与方法，情感、态度与价值观的培养，学生通过这样的学习，成绩突出的学生在思维方式、素质发展、品格形成等方面大都比较相似，存在求同存异的特点；学习困难的学生往往成为被教师遗弃的对象，其个人素质得不到开发、个人潜力得不到挖掘、个人得不到足够重视，而对学习产生厌倦乃至放弃的情绪。新课程倡导课堂教学要实现知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三维目标的整合，充分发挥学生的主观能动性，挖掘学生的潜力。目前在实际的教学工作中仍以传统的课堂教学为主，为适应新课程新课改，以便从根本上推动新课改，首先要转变教师教学观念，才能有谈实施新课改的余地。为什么一些教师的教学观念难以改变呢？这主要是： 1、一些教师对新课改内容理解不深。 虽然课程改革已经开始实施了，但对实施“以学生发展为本，结合学科教学特点，力争全方位地落实科学素养教育，为学生的终身发展奠定基础”的新课程的核心理念把握不准，关于课改的目标是什么、关于课程改革中的教学方法改革，心中没底。出现这方面的原因，一是高考指挥棒的作用，为应付高考、提高升学率，怕影响升学率，无暇实施新课改，学习新知识、新理论；二是几十年的传统教学方式，让人固步自封，自以为传统教学很合适，不注意学习现代的教育理论和关注学科前沿的发展情况。 2、一些教师过分强调“标准”。 在实际的教学中，有的教师对学生有创意的想法置之不理，甚至对于学生有胜过教师的独到见解也不予以鼓励。对待问题就硬性规定“这道题就这么答，不能改了”，“这就是标准答案”，所以有些教师习惯根据自己的设计思路进行教学，希望学生沿着自己事先设定的思路回答问题，甚至是有创造性地按自己的要求对学生进行格式化。为认同而学习，为标准答案而思考，严重限制了学生积极性和主动性的发挥。 3 、一些教师不注重课堂知识的延伸。 课堂教学传授了新知识新观点，其实它们的外延内涵有很多的，要达到深刻掌握、举一反三的目的，就要实行研究性的学习，把课堂新知识新观点外延，因此新课程的教学设置了研究性学习的内容，但是在实际的教学过程中，不习惯将学生置于凝惑之中，更不适应把没有结论的问题留在学生中，不注重课堂知识的延伸。 (二)教师教学方式的问题。 在新课程改革过程中，是以彻底打破封闭、单项、机械、以教师为主体的教学模式。教师面对新课程的改革，面临的困惑主要表现在教师教学方法单一、缺乏更好地驾驭课堂的能力。许多教师仍没有从课程内容中以传授为主解放出来。课前，吃透教材备好课，变教材内容为讲述内容。课堂上教师根据己经制定好的教学目标、教学内容、教学环节按部就班地单向传递知识，学生配合教师活动，消极被动地接受知识。旧教学方式存在的问题： 1、淡化学生的主体作用，教师难于驾驭课堂。 目前，教师仍然受到以学生考试成绩论英雄的影响，把时间集中于完成指标和任务上，对于教学方式方