《开发畲乡民俗特色的语文合实践活动的研究》课题13-14学年第一学期阶段小结《开发畲乡民俗特色的语文综合实践活动的研究》课题13-14学年第一学期阶段小结.doc

PAGE  PAGE 7 《开发畲乡民俗特色的语文综合实践活动的研究》课题 2013—2014学年第一学期阶段小结 庐丰中心小学课题组 开展语文综合实践活动的目的是拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，以促进学生语文素养的整体推进和协调发展。综合实践活动正是要求学生在语文学习过程中全面调动学习主体的心智技能、动作技能、语言技能、交往技能去展现客体情境、解决存在问题、体悟客体语言艺术、实践客体运行思路，从而提高整体素养。自课题启动至今已有一年时间，经过全组老师的共同努力，课题研究进展顺利，已取得一定的成果。结合前段时间的工作，现小结如下： 一、综合实践活动课程与学生的素质能力得以提高 1．学生热爱家乡的情感得以增强 在2012年的开发畲族文化课题的基础上，我校学生们已深深地、真切地感受到了家乡深厚的文化积淀和先辈们的创造精神，从而大大激发了他们的民族自豪感。现在本课题开设后，我校就组织学生展开对畲族文化治疗的收集和整理，在实际的活动中对这片土地的认识，对家乡的了解。通过课题研究，学生的思想境界得到升华，从了解家乡到热爱家乡，再到建设家乡，这是一个多么大的变化，这就是课题研究结出的硕果吧！ 2．学生的个性得以张扬 每个人都是独一无二的存在，每个人都应当有自己的独特个性。课程资源开发为学生的个性发展提供了一种现实的可能。课程资源开发强调尊重学生的兴趣和经验，要求课程具有选择性，让学生根据自己的需要进行选择为学生的个性发展留下一定的空间。课程开发基于这样的理念，教师根据学生的需要开发课程资源，学生根据自己的爱好圈点自己感兴趣的课程资源。课题实施过程中很多是以实践活动为重点，以学生能力培养为主要目标。学生在实践活动中，选择自己感兴趣的子课题进行研究，特别是在畲族文化的搜集中，学生可以在原态的畲族文化基础上，随心所欲地张扬自己的个性。 3．学生的能力得以发展 根据素质教育和新一轮课程改革的要求，必须培养学生在21世纪必备的创新精神和实践能力，这是我们教育的主旋律。学生参与课程资源开发，为培养学生的创新精神和实践能力提供了现实条件。在传统文化资源开发过程中，学生转变了学习方式，通过合作探究的过程来获取知识，培养能力。正像很多学生所说：课程资源开发给我们带来的最大收获是让我学会了学习。这种学习方式增强了学生的学习兴趣，使学生体验到了探究中的快乐。 学生在收集资料的过程中必然会碰到这样那样的问题，许多问题涉及面可能还比较广。要解决这些问题，他们必须还得现场访问，亲自调查和参观，为获得满意的结果还必须到书店或上网查资料。学生资源开发的过程实际上就是综合运用知识进行比较、分析、判断、演绎、归纳、想象、创造的过程。调查显示：65%的同学认为通过课程资源开发与实施学到许多教材上没有的知识，同时大大提高了他们综合运用知识的能力。另外，在课程资源开发中，学生学会搜集有效信息；对资料进行分析，找出其中规律；分析、利用信息并表达自己研究成果。 同时学生在各种实践活动中，锻炼了学生的动手能力、创作能力、审美能力，还有同学之间团结协作能力。学生的各方面都得到了有效的提高。 二、综合实践活动课程与教师专业得以发展 1．教师所需的畲族知识得以充实 乡土教育是通过必要的教育手段，引导学生认识自己生长的地方、了解所处环境的特色与渊源，并进而接受优秀乡土文化的教育活动。如果一个教师对自己所处学校周围的乡土知识没有深入地了解，又怎能有效地对学生进行乡土教育呢！不是老师不会教，而是老师不够乡土，我校也有许多外地的教师，如胡秀灵、廖燕等老师，她们起初对我们畲乡的文化知识几乎是一无所知，在参与课题研究的过程中，通过多种渠道，从畲族民间文化中汲取许多有益的营养，丰富了自身的民间文化理论知识，扩展了自身的知识储备，全面提升了自身的民族文化素养。 2．教师的课程开发能力得以提升 课程资源开发，已经成为21世纪初期我国课程改革乃至整个教育改革重大热点问题之一。但是课程开发需要一定的条件，其中提高教师和学校的课程意识和开发能力是课程资源开发的关键。恰巧此课题研究为本校及本校的教师提供了一个开发课程资源的实践平台。在开发过程中，教师逐渐树立了生活世界就是课程范围的观念，带领学生开辟第二课堂。教师成了学生利用课程资源的引导者，引导学生走出教科书，走出课堂和学校，进行一系列的的研究性学习，充分挖掘畲乡得天独厚的地域资源，在社会的大环境里学习和探索。 3．教师的教学能力得以提高 教师在课程资源开发中，不断提高以下教学能力。 （1）组织教材的能力 长期以来，教师的主要任务是讲授别人编成的、甚至连课程标准也备齐的教科书，而课程资源开发要求教师不仅要会教书，还要会根据学生、学校和当地的情况组织教材，为教师提供一个创造性教育智慧的空间。 （2）传导、应用信息，组织教学的能力 教师