新课程背景下政治学科学方法的研究新课程背景下政治学科学教方法的研究.doc

“新课程背景下政治学科学教方法的研究”研究报告 ? “新课程背景下政治学科学教方法的研究”研究报告 一 、课题的提出 （一）课题研究的背景 基础教育改革进入到21世纪，新一轮的课程改革伴随着我国经济的发展拉开了帷幕。此次课程改革是我国建国以来的第八次基础教育课程改革，根据教育部部署，从2004年秋季开始，普通高中新课程在广东、宁夏、山东、海南进行实验。自2005年9月普通高中新课程在江苏省进行实验。它不只停留在学科层面或教学法层面，涉及课程理念、课程结构和课程实践的深刻变革，就是要构建符合素质教育要求的新课程体系，是从理念到实践的全面改革与创新。而新课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径则是教学。所以教学改革是课程改革应有之义。实际上，课程方案一旦确定，教学改革就成了课改的重头戏。如果教学观念不更新，教学方式不转???，课程改革就将流于形式，事倍功半甚至劳而无功。　　在与外国的中学生进行比较时我们发现了中国学生的优势与存在的问题：如下表 优势问题基础知识扎实实践能力弱技能熟练（计算）创造性不强解题能力强情感体验与自信心勤奋刻苦精神强人生观与价值观因此，本次我国课程改革的具体目标和任务首先改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。教学改革强调“引导学生建立新的学习方式”，其具体目标是培养学生主动参与、乐于探究的能力；收集和处理信息的能力；获取新知识的能力；分析和解决实际问题以及交流与合作的能力。（《基础教育课程改革纲要（试行）》）改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。加强课程内容与学生生活以及现代社会、科技发展和联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选包括信息技术在内的终身学习必备的基础知识和技能。过去以教师的教为中心必然要转变为今天以教师的教为指导而学生的学为中心，真正体现以人为本。因此，可以说进行政治学教方法的研究是新课程改革的需要。 （二）现实状况 多年来，虽有很多教师不断探索改进方法，并在实践中取得一定成效，也出现了一批象胡兴松一样的受学生欢迎的好教师。但由于技术条件的限制，以及教材本身的性质所限，思想政治课教学未能从整体上和根本上改变“粉笔加黑板”、教师一言堂的面貌，教学效果不高。我们虎丘高中在2002-2003年曾经进行过一项对高一、高二年级课堂教学现状调查，结果如下表： 结果令政治课教师十分尴尬！政治课课程的设置与教学效果不佳，是一个不争的事实，现实生活是纷繁复杂，鲜活多样的，它与现行思想政治课教材对马克思主义基本理论进行陈述的方式相对滞后必然形成矛盾。我们落后的教学方式和由此产生的教学效果与新课程和社会发展的要求不相适应。开拓新的教育空间，探索新的教学方法成为思想政治课教学改革的必然。政治学科作为思想教育课，如何才能洗刷掉“枯燥、说教”的“坏名声”，如何才能让学生喜欢它、接受它、对它感兴趣，提高我们的教学成效这需要我们教师在教学中不断的钻研。 （三）研究基础 在2001年开始，我们原来的苏州虎丘高级中学就花了大力气，添置和完善多媒体教学的硬件设施，为我们的研究提供了便利的物质条件。学校也开展了“信息技术与课程整合”的教学研究，获得了很大的收获，所研究的课题于2006年年底结题。这也为我们政治组积累了丰富的经验，为本课题研究打下了坚实的基础。此外学校在研究性学习方面已经做了一些研究，也取得了一些成绩，则是本课题研究的另外的一个基础。 （四）选题、立意的现实意义 一开始选择这个课题是基于政治教师在教学中所面临的尴尬境地，以及一些老师教学的实效性不高的状况，以及国家实施素质教育，实行新课程改革的需要。学生的反感和老师上课的死板教条更加重了政治学科的危机。政治学科越来越有必要改革现有的思想、教学理念。通过本课题的研究，希望解决下列问题： （1）、在实施素质教育的过程中，在构建一种以课堂教学实践为基础，以现代教育技术手段为媒介，以学生为主导的新型教学模式中，政治老师的角色转变问题。在众多的教学方法中取长补短，寻找既能够调动学生的学习兴趣有能够提高教学实效的方法、途径。 （2）、学校引导和帮助学生树立主体意识的途径问题。引导学生从被动变为主动的方法与策略问题。既要“授之以鱼”，又要“授之以渔”，教给学生学习的方法更加有利于学生的长远学习与发展。 二、概念的界定： 1、本课题所指的“新课程背景下”主要是指从2004年秋季开始，新一轮的课程改革，此次课程改革是我国建国以来的第八次基础教育课程改革。它将实现我国高中课程从学科本位、知识本位向关注每一个学生发展的