昔阳示范中学课堂教学模实施方案昔阳示范中学课堂教学模式实施方案.doc

PAGE  PAGE 17 “四环双学”课堂教学模式 昔阳示范初中 2011年12月“四环双学”课堂教学模式 昔阳示范初中 主要内容: 前言 一、“四环双学”课堂教学模式提出的背景 二、“四环双学”课堂教学模式原则 三、“四环双学”课堂教学模式解读 四、“四环双学”教学模式中学生的学习规范 五、“四环双学”教学模式中教师的教学规范 六、小组合作学习管理规范 七、昔阳示范初中导学设计 八、“四环双学”课堂教学模式操作流程 前 言 为了落实我校“勤学、善思、全面、多能”的学风,真正让学生乐学、会学、勤学，学校决定全力开展四环双学教学模式课改活动。以打造“精品课堂”，创建“名师团队”为目标，以课堂教学模式、教学流程的研究为核心，充分发挥骨干教师的引领作用，积极探索“四环双学”课堂教学模式，全面提高我校的教学质量。 一、“四环双学”课堂教学模式提出的背景 课堂教学是决定学校教育成败的关键，但长期以来，人们把课堂活动主要框定在教师的教学活动范围，学生在课堂中主要是在教师指导下进行学习活动，课堂成为教师演出“教案剧”的特殊场所，学生在课堂上实际扮演着配合教师的角色，在这一观念指导下形成了以教师为中心的教学理念，教师单向输出的教学方式，教师命令支配的管理模式和学生绝对服从的课堂文化，因此，课堂失去了其核心性质，课堂生活变得单调，缺乏应有的活力，为建构符合新课程理念的轻负高效课堂教学模式，我校提出了“四环双学”课堂教学模式，力图改变传统教学模式的弊端，使课堂教学达到最优化。 二、“四环双学”课堂教学原则 新的课堂教学原则，即“一少二多，堂堂落实”。一少，是减少老师的讲课时间；二多，是让尽量多的学生参与课堂，最大限度地调动每位学生主动参与的积极性，尽量多增加学生的动口、动手、动脑时间，体现“我的课堂我做主”的理念。动口可以训练学生的语言表达能力和材料组织能力，动手可以训练学生的实践操作能力，动脑可以充分展现学生的思维过程。 三、“四环双学”课堂教学模式解读： “四环双学”为我校课堂教学模式的统称。其核心在于重新核定并正面回答中学课堂教学中，学生应该“学什么”和“怎么学”这两个基本的问题。 “四环” 此处系指课堂教学中师生需共同实施的四个基本学习环节或者须共同完成学习任务的一个过程。这个概念的重点在于明确定位学生课堂学习的基本内容及实施的基本程序。在基本的知识与技能领域，本着循序渐进与回环往复的原则，我们认为所有的课堂学习大致可分为几个不同的阶段，每个阶段需要完成相对固定的任务，这样在任务与过程之间即形成一定的对应关系，我们将其中的每一个对应称作“一环”，这样每节课大致形成以下四个环节： 预习感悟： 明确教学目标，生成本课题的重难点，并初步达成目标。 （1）揭示目标：教师通过多媒体、投影仪、小黑板、教师板书、口述等方式，将学习内容的课程标准和学习目标提供给学生，要求“简明准确地揭示学习目标，激发学习动机，调动学习的积极性，解决学什么的问题，要求具有可检测性和可操作性。 （2）学前指导：通过投影仪、多媒体、小黑板或资料展示等方式，为学生提供预习指导。预习指导的设计要坚持“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的原则，并且有梯度性、层次性、探究性，力求使教学内容活动化，课堂活动内容化，使学生明确学习的内容、方法、时间、要求等，解决怎么学的问题。学生在老师提供的预习指导下认真阅读教材，圈点教材，并自主地感悟教材中的一些基本知识信息和重点知识构架，主动发现并提出一些有疑义的问题。 互动展示： 展示是解决学习内驱力的最好手段，是一把“金钥匙”，是学习成果的最直观暴露，是教师进行学情调查的直接途径，是教师课堂决策的依据。要努力杜绝事不关己高高挂起的现象，展示应形成众人集体参与效应，一窝蜂上阵，既“互”更“动”。学生要以小组为单位，在组长组织协调下采用板演、动手操作、独立回答、笔头练习等方式展示预习学习的成果，教师不做辅导或更正，让学生最大限度地暴露自学中存在的疑难问题和错误，检测学生自学的情况如何。 3、合作探究 这是一节课的核心部分。通过师生互动、生生互动，探究知识，形成能力，实现学生和教师的共同成长。 教师尽可能把学生在预习的互动展示中出现的错误、歧义或核心的知识问题用屏幕投影或写在黑板上，不急于讲解，让同学们以小组进行讨论，每个学习小组成员合作互动，引领学生共同探究，使更多的同学参与进来，实行兵教兵。 成果交流。在学生小组自主探究的基础上，每个小组选出中心发言人，对探究的成果加以展示交流。 评价点拨。师生对小组发言情况进行评价。在评价过程中，要鼓励学生发表不同的见解，肯定不同见解的合理性。要适时引导、点拨、解答学生的迷惑，及时捕捉、提炼新的教学资源。 4、巩固训练 巩固训练不是简单的做题，