有效教学5 学法指导效教学5 学法指导.doc

PAGE 1 PAGE 17 有效教学法的基本功5 新课程下中小学教师学法指导技能指导 教 案 岜饶乡云盘小学：曹祖德 2014年7月19日 导引 新课程下学法指导的变化和发展 一、学法指导：新课程教师面临的新挑战 1、新课程下教师的角色将发生改变 新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和组织者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。 据专家分析，促进者的角色有几个特点： 一是积极地旁观，学生在自主观察、实验或讨论时，教师要积极地看，积极的听，设身处地地感受学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。 二是给学生心理上的支持，创造良好的学习氛围，何用各种适当的方式，给学生经心理的安慰和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨。 三是注意培养学生的自律能力，注意教育学生遵守纪律，与他人友好相处，培养合作精神。 2、新的学习方式给教师带来挑战。 新课程的核心任务：改变原有单一、被动的学习方式，建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，促使学生在教师指导下主动地富有个性地学习。 现在的课堂教学方式基本是灌输—接受，学生的学习方式基本是听讲—背诵—练习—再现教师传授的知识。 反思我们的教学方式和学生的学习方式，我们发现，人们的学习主要依赖于两种方式：一种是接受式学习，另一种是发现式学习，两种学习方式相辅相成，缺一不可。而我们的基础教育过多地注重接受式学习，忽略了发现式学习在人的发展中的重要价值。 3、新课程下教学策略必须转变。 二、掌握学法：新课程下中小学生不可或缺的一课。 （一）“我要用新的学习方式” 新课程强调的学习方式是“自主、合作、探究”，自主学习是指学生对学习有兴趣，认识到学习的重要意义，不是“要我学”而是“我要学”；合作学习是指学生以主人翁的姿态，在学习中同老师、同学、学校和社会之间合作，通过合作学习交流使之相互认同，相互接纳，共同发展。 （二）“我会用新的学习方式” 1、在“自主学习”中，新课程下要求学生必须做到以下几点 （1）主动利用学习条件。 （2）主动利用学习的“工具”，即掌握学习内容的结构和学习方法的结构。 （3）具有质疑问难的探究精神。 2、在“合作学习”中，新课程下要求学生必须做到以下几点。 （1）互相支持、配合、做到面对面地促进互动。 （2）承担在完成共同任务中个人的责任。 （3）在合作中有效地沟通。 （4）对个人的任务进行小组加工。 （5）对共同活动的成效继续评价，寻求提高其更有效的途径。 3、在“探究学习”中，新课程下要求学生必须做到以下几点。 （1）提出一个科学性的问题，但不是一个一目了然的问题。 （2）收集证据，如收集资料、动手实验、进行调查等。 （3）处理信息，提出解释。 （4）求证过程。 （5）获得认识并发表探究结果。 话题一 新课程下激发学生学习动力的指导技能 一、什么是学习？ （一）学习的概念 从以上定义中可以看出，学习是后天获得知识的过程，强调的是知识的获取。 在教育学领域，学习是人类个体在认识与实践过程中获取经验和知识，掌握客观规律，使身心获得发展的社会活动。学习的本质是人类个体和自我意识自我超越，是一种社会活动。 在心理学领域，普遍认为学习是指人和动物因经验而引起的倾向或能力相对持久的变化过程，这些变化不是因成熟、疾病或药物引起的，而且也不一定表现出外显的行为。行为主义者认为，学习的实质就在于形成、强化与反应之间的习惯性联结。 一般认为，学习的概念有广义和狭义之分。广义上的学习是指人和动物在生活过程中获得个体经验的过程。而狭义上的学习是专指学生在学校里的学习，是学习的一种特殊形式。即学习是学生在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、有步骤地获得知识、形成技能、培养才智的过程。本书所说的学习是指狭义上的学习。 （2）学习的分类 1、根据学习的不同内容和结果划分，可以把学习分为知识性学习、动作技能学习、社会规范学习3种类型。 2、学习者获取知识的方式划分 （1）教师传授的学习。 （2）学生自主选择式的学习。 （3）在潜移默化中学习。 （4）通过反思学习。 3、基于学生在学习中采取的策略划分 依从简单到复杂、从少到多的次序，学习分为以下5种基本类型： （1）机械学习。学习者无需任何推理或其他的知识转换，直接吸取环境所提供的信息。 （2）示教学习。 （3）演绎学习。学生所用的推理形式为演绎推理。 （4）类比学习。 （5）归纳学习。 4、根据学习的意义划分 可以将学习分为机械学习与有意义学习，接受学习与发现学习两大类。 （1）机械学习与有意义学习 （2）接受学习与发现学习 （三）学生学习的特点 1、学生学习是一种接受学习。 2、学生学习具有间接性的特点。 3、学生学习是有计划的系统。 4、学生是学生学习的主体。 5