有效教学实施的策略有效学实施的策略.doc

《有效教学实施的策略、途径与方法的研究》 课 题 开 题 报 告 盐城市田家炳实验小学 课题组 一、课题的现实背景及意义 （一）课题研究的背景 有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，特别是在受美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动之后，有效教学的理念引起了世界各国同仁的关注。有效教学的提出也是教学是艺术还是科学之争的产物。教学是艺术，这是20世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观。它倡导教学是一种教师个性化的、没有公共的方法的行为，一种凭良心行事的、约定俗成的行为，主张影响教学过程的因素是复杂的，教学结果是丰富的，难以用科学的方法进行研究。但是，随着20世纪以来科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，人们才明确地提出，教学也是科学。也就是说，教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的??法来研究。于是，人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础，以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题，如程序教学、课堂观察系统、教师与学生的行为分析、教学效能核定的指标体系以及教学行为——结果变量等。有效教学就是在这一背景下提出来的，它的核心问题就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？ 在我国， 进入新世纪后， 随着新课程改革的启动， “有效教学” 的理念也得到介绍，一些有效教学的相关研究逐步展开。随着课改的深入，社会各方面对优质教育的需求日渐提高，而新课程实施过程中却出现了一些形式化的问题,导致了教学低效,甚至是无效,在这样的背景下,有效教学被凸显出来。如何做到“低耗高效”， 急需对提高课堂教学有效性的策略、方法、 途径进行系统研究。“有效教学实施的策略、途径与方法的研究”这一课题，为我校教学工作的研究与发展提供了机遇。课题研究工作的开展， 对我们进一步深入研究提高课堂教学效益的策略， 追求教学过程的优质化、 教学原则的科学化、 教学方法的有效化、 教学评估的规范化的课堂教学高效益的目标有十分重要的意义和价值。 （二）课题研究的意义 通过对资料的学习、 分析和研究，我们发现国内关于“有效教学” 的研究理论成果与实践经验正在积累中。以往研究是多以学生在阶段学习后的考试成绩为唯一教学目标，以单一的知识掌握来衡量教学的有效与否。本课题的研究是以学生的学习能力， 独立思维能力及动手能力等多方面的发展为教学目标， 关注教师的课堂所有行为（教学目标的设置、 教学过程的设计、 教学的组织、 教学评价等等）是否引起、 维持和促进学生的学习。 同时，与以往从教师层面进行的研究相比较， 本课题的研究是在师生之间寻找协调， 关注学生的主体地位， 从学生的身心特点研究入手，创设课堂民主氛围和教师对课堂纪律控制的统一， 激活师生双方的创造性，使全体学生都有所发展。 1. 树立“人本”思想，促进学生全面发展。通过对本课题的研究，使教师树立一切为了学生发展的思想，让学生在学习活动的主体角色体验中，激发浓厚的学习兴趣和高涨的活动热情，变消极被动为积极主动。通过多层次的师生互动、生生互动，彻底改变传统的接受性学习方式，确立学生的人本地位，使所有学生能学会学习，自主学习和有效地学习，以实现提高教学效率的目标，这正是本课题的理论和实践上最具有意义的地方。 2.提高专业素养，促进教师教学技艺的提高。通过研究，能使教师树立有效教学的理念，形成有效教学的准备策略、教学实施策略、教学评价策略。养成实践加反思的工作作风，从模仿教学走向反思教学，不断提高自己的教学能力，从而使有效教学的实施真正落到实处，形成符合学科实际且具有个性的教学风格。 3.加强资源整合，有效推进素质教育发展。整合国内外、校内外有效课堂教学资源，如对名师课例、精品课例进行剖析研究，对教学光盘、影像资料进行优化，搜集并整理教学研究成果资料，从而形成有效的教学资源整合。这些资源整合的行动研究对推进素质教育，深化课程改革和提高课堂教学效率与效益都具有极为重要的实践意义。 4.立足教学实践，全面提升教学质量。课堂教学有效性研讨以教育教学中的突出问题为切入点，集学习、实践、研究于一体，加强实效性，减少盲目性、随意性，解决教学工作中的实际问题，优选先进的教学模式、教学理论去指导教学实践，并总结经验。通过参与校本教研，提升教师自我反思的意识和能力，改进自身的教学行为，以培养学生的创新意识和实践能力为重点，深化课堂教学改革，大面积地提高教育教学质量。 二、国内外关于相关课题的研究综述及本课题界定 （一）国内外相关课题的研究综述 近年来，与本课题有关的教育教学观点，国外教育专家对此有以下几方面的研究： 1．教师的教学热情与教学的有效性。澳大利亚教育家白兰泰勒研究表明：教师改进教学和进行有效教学的最初动机来自他们的内在动机，即他们对所教学科和教学工作本身的热爱，