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有效进行英语课堂导入 【摘要】积极的思维活动是课堂教学成功的关键，而富有启发性的导入语可以激发学生的思维兴趣，所以教师上课伊始就应当注意通过导入语来激发学生的思维，以引起学生对新知识内容的热烈探求。用简洁的语言或辅之动作拉开一堂课的序幕，随之进入课堂教学主体的过程。课堂导入是课堂教学的主要环节之一，一堂课导入的成与败直接影响着整堂课的效果。 【关键词】导入的误区及导入的方法????? 课堂导入作为英语课堂教学的首要环节，起着温故知新和承上启下的作用。有效的导入可以营造浓厚的英语学习气氛，充分发挥学生学习的自主性，引导学生运用所学英语进行交流，激发学习兴趣，化解学生的焦虑，强化他们的求知欲。?导入的目的在于“激活学生已有的相关背景知识，补充必要的、新的背景知识，启发学生对有关话题的思考”。“同时也是为了学生归纳、总结已有的语言知识，如词汇、句型等，从而为学生进一步学习新内容、新知识作好铺垫”。（教学参考书）? 通过多年的教学实践和积极探索，我就英语教学的导入这一话题谈谈自己粗浅的看法。 ?一、英语课堂导入的误区? ??? （一）?时间过长，喧宾夺主。? ???? 英语课堂导入花费时间过多，使导入显得冗长，从而影响整节课的进程。毕竟，各种课堂导入方式的目的只是想方设法让学生快速集中注意力，激起他们强烈的求知兴趣，同时创造愉快的学习氛围，使他们“愿意学”、“乐于学”。如果过分地渲染导入部分，只会浪费后面教学主要部分的时间。教学过程的结构也是一个系统。导入、呈现、理解、巩固和结尾五者是一个整体，缺一不可。时间安排也有重有轻，如果只重视课堂导入，而忽视其它环节，那么，再精彩的课堂导入也不能达到预想的结果。反而有点头重脚轻的味道。? （二）?偏离重点，中心不明。? ????? 有些英语课堂没有针对性，只是为了“导入”而“导入新课”。这样就使得这节课一开始就中心不明，无法引起学生的注意力，反而误导学生。?? ??? （三）?生搬硬套，?过于牵强。??????????? 有些英语课堂对于较沉稳班级和较活跃班级的同一教材、同一内容采用相同的导入方法，却无法达到同等的教学效果。而有些课堂对同一个班级总是使用几种老套的导入方法，让学生感觉枯燥乏味。“导”无定法，切忌生搬硬套。? 外语的教学目的在于培养有创新意识的外语人才。英语新课程标准强调“初中英语教学要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。”新课程标准切实体现了多重的人文和社会意义。这种以人为本、以学生为主体的教学模式正是我们新课程改革的目的和要求。? 课堂导入因人因时因地不同，方法多种多样，不拘一格，要根据实际情况灵活运用。这里根据笔者的教学实践和平日的积累，针对以上所列举的几大误区举例探讨一些解救方法。? 二、英语课堂导入的一般方法? 1.?提问导入? ??在教学过程中，有明确的教学目的是上好一堂课的首要条件。教学是师生共同参与的双边活动，教师的教建立在学生学习的基础之上。教学中教师能让学生明白每堂课的教学目的、内容等，学生便能更好地发挥他们的主观能动性，从而积极思维，达到教与学的成效。???如何在导入课堂之刻便让学生明白教学目的，教学双方进行有效配合呢?不同的教学内容，不同的教学对象，不同的教学情况需要教师采用不同的方法组织课堂教学。在学情正常的情况下，笔者常采用轻松、自然的提问形式来吸引学生的注意力。?如Go for it 八年级上册Unit 10 I’m going to be a basketball player .可做如下导入： ??T:?What?does?your?father?do???? Ss:?...? ??T:?What?does?your?mother?do???? Ss:?...? ??T:?What?do?you?want?to?do?? SA:?...? ??T:?What?are?you?going?to?be?when?you?grow?up???? SB:?I?am?going?to?be?a...? ??从该导入中提出本课时的重点结构：? ??—What?are?you?going?to?be?when?you?grow?up?? ??—I?am?going?to?be?a...而且可以从中教给学生本课的新词汇engineer,?pilot等。? ??讲授Go?for?It七年级下册Unit?3? Why?Do?You?Like?Koalas?可提出 ?go?to?the?zoo????What?did?you?see????What?animal?do?you?like????What?animal?do