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PAGE9 / NUMPAGES9 小学科学“提高课堂教学有效性，建设卓越课堂”实施建议 （讨论稿） 为深入推进我市小学科学教育课程改革，帮助小学科学教师进一步更新教育教学观念，有效转变教师教学方式和学生学习方式，提高小学科学教育教学质量，切实减轻学生过重课业负担，根据重庆市教委《关于进一步深化义务教育课程改革全面提高教育质量的意见》和《重庆市义务教育“卓越课堂”五年行动计划》精神，特制定全市小学科学“提高课堂教学有效性，建设卓越课堂”实施建议。 指导思想 小学科学课程是一门以培养学生的科学素养为宗旨的课程，它是一门具有活动性和实践性的综合性课程，与其他学科密切相关。小学科学课程旨在通过探究式学习，保护学生对自然的好奇心，帮助他们建立一些基本的科学概念，培养科学探究能力和科学态度，初步形成对科学的认识。小学科学课程承担着培养小学生科学素养的责任，并为他们继续学习和终身发展奠定良好的基础。深化小学科学课程改革是提高国民科学素质、建设创新型城市和人力资源强市的战略举措，是推进教育现代化的重要内容。当前，重庆市小学科学课程改革进入到完善制度、突破难点、深入推进的新阶段，全市教研部门和学校要切实增强深化课程改革的紧迫感和责任感，坚定不移推动小学科学课程改革向纵深发展，更新教育思想、教学观念，转变教学方式和学习方式，提高小学科学教学质量，全面提升小学生科学素养。 实施目标 当前和今后一段时期，我市深化小学科学课程改革的主要目标是整体实现教学质量全面提升，提高小学生科学素养。改善小学科学教学中教师与学生的关系，协调掌握知识与发展智力的关系，增强教学中认知与情感的联系，以探究教学为主要内容与方法，灵活运用有意义的接受学习与高效的发现学习，提高教师教学准备、教学实施、教学评价的综合效益。 （一）创造自省的课堂教学 教师应提高元认知水平，理解课堂教学行为的理论依据，在教学中做到面向全体学生，建立民主、和谐、彼此相互尊重的师生关系，立足于学生发展，以探究式学习为学生学习的主要方式，根据教学目标和教学内容合理选择有意义的接受学习或高效的发现学习，发挥认知与情感相互促进的作用，保护学生的好奇心，激发学生学习科学的兴趣，提高学生科学学科能力，普遍提升学生作为公民的科学素养。 （二）做好充足的教学准备 1.确定适合学生发展需要的教学目标。以课程标准为教学目标确定的来源，以学生知识基础、认知水平、认知风格、情感体验等为依据，注重引导学生形成对自然科学的初步认识，经历和理解科学探究的过程，形成正确的科学态度和价值观，帮助学生正确认识科学、技术、社会、环境的相互联系。 2.预设有理论依据的教学活动。依据课程标准，进行逆向设计，制定与教学目标相匹配的评价，再根据教学目标及其评价内容、评价方式与方法等设计学习活动，形成教学方案。确保评价目标与学习目标有相应的内容主题、认知要求，评价的方式和方法适合学习目标，且易于整合到学习活动中。学习活动的设计要落实评价任务，使学生表现出教学目标所期望的行为，使用多种教学方法和教学策略，合理设计活动内容、任务、流程、组织、成果、规则、工具及时间安排等，充分体现学生真正自主的学习。 （三）确保教学的有效实施 1. 改进教学方式和学习方式。教师在教学过程中激励和指导学生学习，提供咨询、辅导和帮助，帮助学生改善自主学习的动机与策略，学会自我学习、自我管理和自我调控，在学生自主学习、合作学习、探究学习的过程中，实现教学相长，形成亲密的师生学习共同体。 2.关注课堂辅助教学行为的应用。利用课堂强化技术，激发学生的学习动机，合理使用教师期望效应，营造良好的课堂气氛，及时观察和调控学生学习心理，正确处理教学情景中的生成问题，使学生在轻松、愉快、自尊、自信的积极环境中获得成长。 3.提高课堂管理水平。直面课堂问题行为的消极性和普遍性，学会分析和处理各种课堂问题行为，实行具有监管功能的教学，减少课堂问题行为的发生，创造有益于学习的课堂环境。 （四）转变教学评价观念 注重评价的激励、改善、发展功能，改变以往评价偏重甄别、选拔功能，采取适宜的评价方式，平衡外部评价与内部评价、纸笔测验与表现性评价、过程评价与结果评价，积极探索内容和主体多元化的学生学业成就评价和课堂教学评价。 （五）形成专业发展自觉 积极寻求自我反思、同伴互助、专家引领的机遇与途径，自觉研究课堂教学，培养良好的反思和批判能力。 实施建议 （一）设计符合学科特点和学生发展需求的教学目标 1.确定合理的教学目标。教学目标是学校教育目的范畴的一个具体概念，既是教学的出发点，也是归宿。在考虑教学目标时，要有整体观，综合考虑影响教学目标确定的因素，根据课程标准、教材、学生和教学资源等具体情况，将课程标准分解成具体的、可操作、可评价的教学目标。 2.正确处理各维度教学目标的关系。小学科