构建一三五课堂模式,打高效课堂构建一三五课堂模式,打造高效课堂.doc

构建“一三五”课堂模式，打造高效课堂 秀水河中心校 高效课堂是每一个教师梦寐以求的美好愿景，可是实现这一美好愿景似乎是一种奢望。国家教育行政部门决定“减负”，那么减什么，就是减去超出学生生理和心理发展能力以外的学习任务，减去学习活动中机械的、重复的、低效的、对开发学生智能无用的作业练习；减去过时的、烦琐的与实际应用无关的教学内容。提高学生学习知识、运用知识的能力和综合素质。减负的同时要增效，要通过改变教学方式、改变学习方式，养成良好的学习习惯和学习方法，提高教学质量和学习效果。由此看来，这就对我们广大教师提出了挑战，如何提高课堂效率，打造高效课堂，是我们每一位教者必须考虑的问题。我们秀水河中心校大胆改革与创新，以语文教学为突破口，完全颠覆了原来的课堂模式，实施“135”模式，全力打造高效课堂。 —一三五模式，即一——落实一个理念，培养学生学习力，为学生的终身学习奠定基础；三——课堂实施三个模块：课前积累、眼脑肌能训练、学生展示；五——追求五个度：积累训练的合理度，学习目标的准确度，教师点拨指导的精彩度，学生参与的广度，课堂目标的达成度。 一、把握一个理念，着力培养学生的学习力。 学习力就是学习动力、学习毅力、学习能力和学习创新力的总和。学习动力来源于学习目标、兴趣、动机。目标越大、兴趣越浓、动机越强，动力就愈大，这是学习的动力源。学习毅力来源于学习精神、心里素质、智力、意志和价值观等，认识有多深，毅力有多强，学习就会有多持久，这是学习力的核心。学习能力来源于学习方法，主要做到： 首先，培养自我激发学习动机的能力。学生要重视并及时调整自主学习的理念与指导思想，激发“我要学”的学习动机，做自主学习的主人。要主动确定学习目的，制订具体的能够达成的学习目标，在学习中体验成功，并对已取得的成绩进行自我奖励等。 第二，要培养自我识别能力。如通过章节测验、学业考试了解自己对知识、技能的掌握情况；要根据自己的知识水平、理解能力、个性特点，了解自己的学习差异和学习风格，找到最适合自己个性化的学习方式和学习策略。 第三，要培养自我选择能力。要善于选择学习工具，从各种渠道获取信息，自主决定学习内容，灵活选择学习材料。 第四，要培养自我组织规划能力。计划性是自主学习的保证，因此，学生科学、合理地自我组织、制订学习计划是非常重要的。 第五，要培养自我培养能力。主动培养自己的学习能力，不仅要掌握所学的知识，更重要的是要掌握学习的方法，提高对知识的思维和运用能力。要加强自律能力的培养，学会对自己的学习行为、情感进行控制和调节，以保证计划的实施。 第六，要培养自我监控能力。即培养控制整个自我学习过程（识别－规划－管理－评价－修改）的能力。在学习中要尝试自我识别、自我组织、自主选择学习策略，要学会自我评价，不断总结经验教训，根据学习的实际情况调整学习的进度和方法，积极探索构建适合自己特点、最佳的自主学习模式的能力。 我们的课堂教学，不管应用哪种课堂教学模式，课堂上都需要学生有良好的学习能力。比如要有较好的注意力，能够高度专注地倾听交流。有较快的书写速度，能够在短时间内完成书写任务。具有较好的记忆力，能够轻松完成老师布置的背诵任务。具有较好的阅读能力和阅读习惯，能够进行广泛的阅读积累。然而在小学生中普遍存在着注意力不集中、做事拖拖拉拉马马虎虎、书写速度慢且经常写错别字、阅读能力差、不喜欢读书、不爱背课文、学习负担重、心里压力大以及厌学情绪等情况。这些问题的出现不仅影响了学生掌握知识提高成绩，而且这些学习方面的缺失严重阻碍了学生在未来求学之路上的进一步发展。于是，培养学生的学习力，为学生的终身发展奠定基础，就成为我们课堂教学的核心。 二、落实三个模块，是课堂教学的主要环节。 1、课前积累实实在在进行。 课前积累要求学生课下完成一定的阅读指标，收集好的词语、句子、段落写在积累本上，上课前集体积累一些成语接龙、名人名言、优秀诗文等。新修改的语文课标，对小学各学段的阅读和积累都提出了明确的要求。第一学段（1-2年级），要求学生积累自己喜欢的成语和格言警句;背诵优秀诗文50篇（段）;课外阅读总量不少于5万字,每天约70字。第二学段（3-4年级），要求学生积累课文中的优秀词语、精美句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料，背诵优秀诗文50篇（段）,养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料,课外阅读总量不少于40万字。第三学段（5-6年级），要求学生默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字;背诵优秀诗文60篇（段），扩展阅读面;课外阅读总量不少于100万字。沈阳市义务教育学校“规范办学行为减轻学生过重课业负担”主题家长会宣讲提纲中也提出了小学生每天课外阅读时间累计不少于1小时，每周背诵古诗文不少于3篇的要求。根据上述要求，我们班级建立了图