构建大课间体育课程的实研究构建大课间体育课程的实验研究.doc

构建大课间体育课程的实验研究 饶志军（佛山市顺德区乐从小学） 摘 要：本文通过文献资料、实验、测量与分析等方法，把大课间体育活动提升为一种校本课程、一种生活体育、一种校园文化。研究了大课间体育课程在实施过程中,对实施对象的身心健康、和谐发展方面产生的积极影响和变化。阐述大课间体育课程的构建过程以及它在九年义务教育过程中，特别是在小学阶段实施的必要性和迫切性。为在本地区推广、实施《大课间体育课程》提供理论和实践依据。 关键词：大课间体育课程 ; 可行性；教育功能；研究 前言 《构建大课间体育课程实验研究》课题隶属中国体育科学学会全国重点课题《21世纪中国学校体育发展研究》子课题，启动于2004年10月。在学习理论、进行社会调查的基础上进行课题论证，组建了课题研究小组，制定了课题实验研究方案。2005年4月25日，中国体育科学学会“21世纪中国学校体育发展研究中心”正式下达本课题的“立项通知书”。几年来，本课题研究得到了21世纪中国学校体育发展研究中心的专家以及广东省教研室（庄弼教授从课题论证、立项、结题曾先后多次亲临学校指导工作）、佛山市教研室、顺德区教研室以及乐从教育组等单位的领导和专家的大力支持和帮助，圆满地完成了“实验研究方案”中的各项研究任务。 2007年11月26日，我校举行了“佛山市‘大课间体育活动’现场展示会暨中国体育科学学会全国重点课题《21世纪中国学校体育发展研究》子课题《构建大课间体育活动课程》实验研究结题报告会”。参加会议的有全国“218”课题研究中心和省市区教育局、教研室领导专家以及佛山五个区的教师代表一千多人。《构建大课间体育课程实验研究》课题获得“全国学校体育科研成果一等奖”。专家评审组认为，此项实验有三个特点：（1）选题有实效性、超前性，是将中央7号文件精神和“亿万青少年阳光体育运动”的要求落到了实处；（2）这项科研成果有较高的实用性和全面性；（3）乐从小学对课题的管理有较好的系统性和规范性。 同时也得到了原国家教委体卫艺司副司长曲宗湖教授的肯定：“乐从小学把“构建大课间体育活动课程”实??研究提升到课程的层面来管理和实施，融合了传统教育、品行教育、体育、艺术等内涵，形成了多学科相结合的综合型育人课程。值得向全佛山市乃至全国推广。” 一、课题研究的背景 1999年，《中共中央，国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》明确指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要牢固树立‘健康第一’的指导思想，切实加强体育工作。”“健康第一”，学校素质教育有了更广阔的发展空间，《决定》是我校体育工作改革和教育整体改革的政策依据。 《体育课程标准》强调：现有体育课程是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径，它是对原有的体育课程进行深化改革，突出健康目标的一门课程。我国学校体育受赫尔巴特教师中心论的影响，传统的学校课间操形式、体育教学模式以及学校体育工作的管理构架已难以适应现代学校和社会发展的要求，学生的体质健康水平呈下降趋势。因此，深化学校体育改革，实行国家、地方、学校体育课程三足并存势在必行。 大课间体育活动是近几年在课间操基础上发展起来的一种学校体育新的组织形式，与课间操相比，大课间体育活动时间长、活动内容丰富、组织形式灵活、练习强度适宜，它不仅可以对学生紧张的学习起到调剂作用，而且对促进学生身心健康有明显的实效。因此，将大课间活动提升到课程的层面，列入学校课程总体规划，进一步发挥其特殊的综合教育功能，是切实提高学生体质健康水平和身心健康和谐发展的重大举措。 从教育功能看，国内外现今对课程的理解有所拓宽。从素质教育要求出发，把大课间体育课程作为学校实施体育艺术教育的载体，成为有组织、有计划、有教材而开设的一门校本课程，它不仅优化和开发了学校的教育资源，而且更是将国家倡导的“保证每天一小时锻炼，健康工作五十年，幸福生活一辈子”的指示精神落到了实处。 乐从小学是一所多间小学合并不久的新学校，师生来源多元化。办学伊始，学校领导践行“合作与分享”的办学理念，并以这项课题实验为平台，在学校课程规划指导思想的引领下，全方位整合、设计学校体育的教育目标和内容，力求构建有利于学生个性发展、生动活泼、健康有益的活动课程，促进师生之间、生生之间的和谐发展，提高学生的合作和交往能力，以体育发展学生的个性，满足学生身心发展的需求，同时构建健康、动感的校园文化，并以此带动学校整体工作的全面提升，实现乐从小学“培养德、智、体、美、劳全面发展的现代人”的办学目标。 二、课题研究的内容 1、坚持“健康第一”的指导思想，根据新《课标》理念及少年儿童心理、生理发展规律，遵循教育教学基本规律，探索“大课间体育课程”与校本课程、生活体育、校园文化的内在联系。力图整合新的课程资源