巧用方法 提高教学效率用方法 提高教学效率.doc

PAGE  PAGE 7 巧用方法 提高教学效率 ——谈信息技术课堂教学的有效性的几点做法 八十四团学校 高萍 有效的信息技术课堂教学，不仅能体现教师有效组织课堂教与学的活动，而且也能促进学生学习方式的转变，也能促进学生的发展。教学有效性就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标而组织实施的活动。有效的课堂教学重视教学过程的探索性，重视教学中的师生的交往与对话。那么，如何巧用方法提高信息技术课堂教学效率呢？我们信息组通过几年的教学实践和一学期的课题研讨，获得几点做法，与大家交流，有说不到位的地方还请大家多多指教。 一、课前深入研究教材，认真备学生是提高教学效率的前提。 提高教学质量的关键在于课堂，而提高课堂教学有效性在于课前的备课。只有在课前认真研究教材、认真备学生。在实施教学过程中才能确定教学效果的成功，合理有效的教学策略才能使自己的课堂教学达到满意、达到所需目标、才使学生有效的理解掌握课堂所授的知识确保教学效率的提高。 首先，要了解学生对信息技术掌握的情况。授课教师要熟悉每个学生对学习信息技术的兴趣、接受能力、学习态度、知识基础，还有他们的兴趣、爱好、理解能力等。只有这样教师才能做到课堂教学中目中有人心中有数。教师只有充分了解了学生，才能合理的确定教学目标、重点难点、才能精心准备教学所需设备和教学资源，帮助学生突破教学重难点，提高学生的学习效率。 例如在讲《网上有哪些信誉好的足球投注网站》用关键词有哪些信誉好的足球投注网站相关信息。我针对中学生好奇、好动的心理，用引导谈话的方式进行课堂教学。其实这个操作本不难，但要快速有哪些信誉好的足球投注网站到结果，这需要一定的技巧了。在操作之前我让学生理解什么是关键词，关键词选择的方法及重要性，怎么选择能更快有哪些信誉好的足球投注网站到精确结果等。这都需要实践操作、领悟才能尝试其中的奥秘，经过几次的练习与引导，学生已经掌握了方法要领。当他们牢记这种实践操作技能后，如果再次遇到问题一定会拿来搜搜看看结果。 其次，要熟悉教材。教师对教材的教学要求、教材的编排意图、旧知识的迁移程度、新内容中重点、难点、疑点都要了如指掌，吃透知识在单元、章节乃至整册教材中所处的地位和作用。这样教学开展起来教师就胸有成竹，融会贯通教学相关知识技能的运用。熟悉了教材才能知道教材中硬件要求、教材的教学思路。反之不了解硬件设施，课堂中教学就无法活用教材，更不可能鞭策课堂。教师备课时结合学校的实际活用教材适当更换实施和操作的设备，改变一下教学思路，使学生较好的经历这样一个多媒体信息的获取与加工的过程，从而提升教学的效率。 二、精心安排导入，激发学习兴趣。 我国古代伟大的教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”夸美钮斯也说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”兴趣是最好的老师，是学习的基础和前提，是诱发学生学习动机，集中注意力的重要因素。在教学过程中通过精心导入，可以激发学生学习兴趣，从而达到提高效率的目的。我们信息组在教学实践中主要采用以下几种导入方法进行导入课堂教学的。 1、问题式 带着问题去学习，能使学生学习目标明确，有的放矢。问题式导入可以分为两种形式。第一种是直接向学生提出问题，让学生带着疑惑学习新课内容，在老师的讲解和学生的讨论中解决问题，从而达到掌握知识的目的，比如在学习《认识计算机》这一节时，在导入中首先向学生提出问题：① 计算机有哪些本领？② 计算机的特点有哪些？③ 计算机是怎样工作的？④ 我们为什么要学习计算机？通过这些问题的提出，让学生带着问题，在老师的指引下，通过书本介绍的内容，逐个解决问题，从而很好地掌握本课内容。问题式导入的第二种形式是在新授内容之前，直接向学生提出本堂课需要学习的内容，开门见山，重点突出。比如在《文件操作》教学中，一上课就开门提出本堂课需要掌握的内容。① 用拖放法复制或移动文件。② 用拖放法删除文件。用这种方法导入，使学生目标明确，思路清晰，有的放矢。总之，问题式的导入，能够使学生目标明确，抓住重点，激发兴趣。效果也比较好。 2、演示式 演示式的导入也就是用课件的形式演示进行导入课堂内容，起到激发学生兴趣的作用。比如，我在教学《排版与打印》这一课时，先通过电脑演示几幅精美的电脑贺卡，当学生边欣赏边赞叹时，我趁机插入：“同学们，这些贺卡美不美啊？它们都是通过WORD制作出来的。其实很容易，你们只要通过今天的学习，也能设计出一幅幅图文并茂美丽的作品。”学生的学习激情与兴趣一下子就被提高了。在进行FrontPage网页制作教学时，我挑选部分以前学生制作的比较优秀的个人网页展示给学生看，当同学们看到或精美或生动活泼的网页时，都非常羡慕，迫切希望自己也能制作出类似的网页，学生强烈的学习愿望得以迸发，充分体现了“我要学” 的学习态度，从