弹性而有效的数学作业安排究》实施方案弹性而有效的数学作业安排研究》实施方案.doc

一、课题研究的背景 　　随着《新课程标准》的深入实施，各级各类学校的教师都比较重视课堂教学的改革与创新，课堂的教学观念、教学形式、教学手段、教学方法、教学水平都发生了质的变化。然而，对如何以新课程标准为依据，设计新型的数学作业，利用作业来培养学生正确的数学观念，促进学生主动地探究，促进学生有效地学习，促进学生个性发展等，却依然关注不够。我们提出本课题的研究主要原因有以下几点： 　　1、当前教育现状的需要。 　　我国教育采用“班级授课制”，长期以来忽视学生的不同学习需要，存在“一刀切”的状况。这不利于促进每个学生的发展，也不利于培养多种类型的优秀人才。作为教学过程基本环节之一的作业设计，是小学数学教学工作中的基本环节，是实施素质教育、进行课程改革的重要载体，也是促使学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径。因此，适当布置一些作业是有必要的。但长期以来，一部分教师在作业的布置上，更多注重的是基础知识、基本技能的单一机械式的训练，忽略了课程目标三个维度中的“过程和方法，情感态度和价值观。” 　　2、我校数学教学工作的需要。 　　我校现有数学教师十三名。他们热爱教育，忠于职守，踏实敬业，但由于受传统应试教育的影响，课前研究少，课后补差多，作业前的安排研究少，作业后的批改订正所花时间多，布置的书面作业多，实践操作作业少，对于手头的和网上的作业参考资料缺乏有效的研究与整合。数学作业形式单一，内容枯燥，脱离了学生的实际生活，作业量大，效率低下，学生不堪重负，挫伤了学生学习数学的积极性，使不少学生对数学望而生畏。 　　3、我校学生的需要。 　　我校学生来源复杂，老城区的孩子、外乡镇来择校的孩子和外省市来借读的孩子各约占三分之一，每学期都不断有新生插班。这些学生的学习基础程度不一，在学习动机、学习态度、学习方式及智力水平等方面各不相同，差异很大。这就更需要教师面对这些差异，实施有效的差异教学，立足于学生的个性差异，满足不同学生的学习需要，以促进每个学生在原有基础上得到充分发展。 　　4、新课程改革的需要。 　　《小学数学新课程标准》的实施对“数学作业”提出了新的要求：教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。《小学数学常规》中明确规定了数学作业形式要多样。从数学学科特点出发可安排口头作业，书面作业，综合实践性作业等。作业的量要适度，既要重视基础性，又要联系生活，具有应用性，以促进学生创新能力和实践综合应用能力的提高。另外，新课程标准对数学作业的功能进行了拓展，除了传统的功能外，更注重学生的主体意识和能力的发展。它指出：作业作为数学课之外的又一次有意义的数学活动，给了个体以自由发展的机会，充分发挥学生主体的自主性、能动性和独立性，促进学生个性的自由发展。 　　基于以上现实，依据华国栋教授倡导的“差异教学论”思想，我们提出了“弹性而有效的数学作业安排研究”这一课题，立志改变我校数学作业布置现状，重新全面认识作业的意义，赋于它新的价值，给予它弹性而有效的内涵，让学生摆脱束缚，走出身心疲倦的沼泽区，让作业成为孩子巩固知识、快乐实践、勇于创新的园地。???? 　　二、同一领域的研究现状 　　在新课改的大背景下，许多学校都提出了“减轻学生课业负担，把学习的空间还给学生”的口号，全国各地一些学校也进行了相关的课题研究。如东莞市寮步镇小学的《新课程标准下小学数学作业改革的实践与研究》，从作业布置的形式和内容上进行改革，构建人文交互性作业评价机制进行了研究探索。江阳区教研培训中心的《高中物理“有效作业”设计与使用研究》从作业的设计和使用方面进行了研究，提出了分层原则、针对性原则、理论联系实际的原则。浙江省台州市椒红区第二实验小学的《小学数学教学中布置“弹性作业”的尝试》课题研究从布置弹性作业的目的、原则、内容与方法作上进行了尝试研究，总结出了课内与课外相结合原则、全员参与性原性、层次性原则、教育性与趣味性相结合原则、创造性与实践性相结合原则。开远东城小学的《优化小学数学学科作业设计的研究》从实验教材中“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践与综合应用”四个领域为内容，开展优化基础性作业、拓展性作业、开放性作业、合作性作业、实践性作业、探究性作业的研究等等。以上这些课题大多是从理论层面对作业类型、设计原则、作业的形式上进行研究，而真正从操作层面的研究很少。 　　本课题研究的着重点是如何从学生的个体差异出发，以“弹性”入手设计出“有效”的数学作业，让学生通过作业形成数学概念、掌握数学知识、获得数学方法与技能，发展学生的智力，培养学生的创新意识。通过实践逐步摸索一套科学安排数学作业的校本作业模式，提高教师的教学能力和科研水平。 　　三、课题的界定