教育学—教师素养和教育实教育学—教师素养和教育实施.doc

第三部分 教师职业素养 中小学教师职业道德规范 1997年《中小学教师职业道德规范》 2008年修订后，新《规范》“关爱教为终”。爱和责任是贯穿其中的核心和灵魂 爱国守法——教师职业的基本要求（思想政治素质是衡量教师是否合格的重要标志） 爱岗敬业——教师职业的本质要求 （忠诚于教育事业，它是教师职业道德体系的根本标志；它规定了教师道德行为的总方向和性质，它是教师职业道德体系的核心内容） 关爱学生——师德的灵魂 教书育人——教师的天职 为人师表——教师职业的内在要求 特征：①为人师表具有鲜明的示范性；②为人师表具有突出的严谨性；③为人师表具有重要的激励性；④为人师表具有现实的可操作性。 终身学习 教师教育课程标准 教师教育课程包括公共基础课程、学科专业课程和教育类课程。本课程标准专指教育类课程 基本理念【多选】 育人为本（目的）；2、实践取向（内容）；3、终身学习（方向） 小学职前教师教育课程目标与课程设置 课程目标【多选】 教育信念与责任：①具有正确的学生观：尊重学生、发挥学生的主观主体性；②具有正确的教师观，教师是学生学习的促进者，终身学习的意愿；③具有正确的教育观：素质教育、创新意识。 教育知识与能力：①具有理解学生的知识和能力；②具有教育学生的知识和能力；③具有发展自我的能力 教育实践与体验：①具有观摩教育实践的经历和体验；②具有参与教育实践的经历和体验；③具有研究教育实践的经历和体验。 第三章 教师的心理素质 教师的心理素质 教师的素质结构 教师素质既是教师职业活动得以顺利、高效完成的必要保证，又是从业者顺利完成相应职业活动的基础 教师的素质结构划分为：生理素质、科学文化素质和心理素质 生理素质只要是由人的先天遗传因素决定的 科学文化素质主要是由后天环境所决定，主要表现为文明程度、科学素养和道德修养等。 【单选】教师职业道德修养是教师科学文化素养中活的灵魂，是教师献身教育事业的根本动力。 文化科学素养是教师素质的重要内容，教师的科学素养主要包括科学文化知识、科学意识和科学精神，教师的科学意识包括两个方面的内容：一是重视文化科学；二是尊重科学，按科学规律办事，【多选】教师的科学精神主要包括追求科学的奉献精神，创新精神、协作精神和求实精神 【单选】教师的心理素质处于教师素质结构的核心层次，起中介和核心作用。教师心理素质又可分为一般心理素质和职业心理素质 一般心理素质归纳为认知品质、个性品质和适应能力三个维度 （一）认知品质：是教师心理素质结构的最基本的成份。它包括：①敏锐的观察力；②准确的记忆力；③丰富的想象力；④优良的思维品质；⑤善于分配注意力 （二）个性品质：成熟的教师应该具备以下的个性特征： （1）成熟的自我意识。自我意识在个性品质中排核心地位，个体能否真实地、客观地认识自我、对待自我是衡量其自我意识成熟与否的基本标志。包括：①健全的自我认知；②积极的自我体验；③较强的自我控制能力（“知体控”） （2）教师的情感特征：①以师爱为核心的积极情感②教师应有的情操（道德感、理智感、美感、责任感：对社会的责任感、对学生的责任感） （3）教师的意志特征 （4）教师的动力特征 ①成就动机：主要表现在对学生成就的期待，对自我发展的期待，对教师职业的价值认同以及教师的自我效能感等②求知欲 适应能力 自我定向适应性：是指教师对自己内在的控制、理解和调适等适应过程表现出来的习惯性为倾向，包括：生活适应、生理适应、职业适应和学习适应 社会定向适应性：指教师对外在环境的应对和防御等适应过程表现出来的习惯性为倾向，包括：社会环境适应、人际环境适应、应激适应和职业角色适应 教师的职业心理素质 （一）教师的职业心理素质是个体拥有的对职业活动起重要影响的心理品质，首先，它是教师职业对其从业人员都要求具备的心理品质，排除了置业群体中从业人员之间的个性差异；其次，教师职业心理素质是教师的一般心理素质在个体的职业活动中的具体表现。它包含：一是指教师职业对其他从业者所需心理素质要求的总和；二是指个体已经具备与教师职业有关的心理素质的总和。 （二）教师职业心理素质的结构： （1）职业意识【多选】个体的职业意识系统主要包括职业需要、职业价值观、职业道德和职业气质等 ①职业需要：者是个体从事教师职业活动的潜在动力，是个体工作积极性的心里源泉。包括三个基本因素：一是从生活需要出发，把教师职业需要视为谋生的手段；二是从发展个性出发，满足个人的职业兴趣，发挥个人所长，特长和才干；三是从承担社会义务出发，把社会的需要作为自己的职业需要 ②职业价值观：是对职业等级、职业选择、职业报酬以及职业生活基本意义等问题的价值判断，主要体现在对职业评价取向、职业选择原则、职业活动报酬的期望等问题 ③职业气质：多血质的人容易适应新的环境，在紧张和危险中不会手忙脚乱，但是他们做事不够