教育技术 复习 整理教育术 复习 整理.doc

第一章 教育技术AECT 定义 AECT1994 教育技术是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、运用、管理和评估的理论与实践。 AECT2005 教育技术是通过创造、使用、管理适当的技术性过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践 研究对象：学习过程和学习资源? 研究内容：设计、开发、利用、管理、评价 研究形态：理论、实践 现代教育技术的内涵 一种手段：运用现代教学媒体 两种方法：媒传教学法、教学设计 三种技术：现代媒体技术、现代媒传技术和教学设计技术 教育技术的功能与作用 功能：再现功能、集成功能、交互功能、扩充功能、虚拟功能 作用：提高教育质量、提高教学效率、扩大教育规模、促进教育改革 教育技术的发展与趋势 国外教技的发展：1、媒体教学技术——从直观教学到视听传播 2、个别化教学技术 3、教学系统方法的形成 我国教技的???展：1：早期电化教育阶段（1920-1949）2、新中国成立初期的电化教育阶段（1949-1978）3、新中国电化教育重新起步全面发展（1978-2009） 教技的发展趋势：1、教育技术作为交叉学科的特点越来越明显 2、重视教育技术实践性和支持性研究 3、对于计算机教育应用的更全面的审视和研究 4、关注技术环境下的学习心理研究 5、更重视学习活动的设计与支持 6、进一步完善教育技术学科建设 第二章 人耳的非线性效应 人耳的掩蔽效应 2、鸡尾酒效应 3、颤音效应 4、哈斯效应 经验之塔理论 三大类 十个层次 做的经验 1、有目的的直接经验 2、设计的经验 3、演戏的经验 观察的经验 1、观摩示范 2、野外旅行 3、参观展览 4、电影、电视 5、静态的图像广播录音 抽象的经验 1、视觉符号 2、言语符号 经验之塔的基本观点 1.“塔”中最底层的经验，是最直接最具体的经验，越往上升，则越趋于抽象。 2.教育应从具体经验入手，逐步过渡到抽象。 3.教育不能只满足于获得一些具体经验，而必须向抽象化发展，使具体经验普遍化，最后形成概念。4.在学校中，应用各种教育、教学工具，可以使得教育更为具体、直观，从而去获得更好的抽象。 5.位于经验之塔中层的视听教具，比用言语、视觉符号更能为学生提供具体的和抑郁理解的经验，它能冲破时空的限制，弥补学生直接经验的不足。 四种学习理论 行为主义学习理论 a 桑代克的联结主义学习理论 b 斯金纳的操作反应学习理论（积极反应原则 小步子原则 即时反馈原则 自定步调原则 地错误率原则） 认知主义学习理论 a格式塔的顿悟论 b 布鲁姆的认知发现论 奥苏伯尔的认知同化论 d 加涅的信息加工理论 建构主义的学习理论 四大要素 情境、协作、会话、意义建构 人本主义学习理论 四种教学理论 赞可夫的发展教学理论（最近发展区） 布鲁姆的结构-发现教学理论（动机原则、结构原则、启发原则、反馈原则） 巴班斯基的教学最优化理论 加德纳的多元智能理论 教育传播的概念 教育传播是由教育者按照一定的要求，选定合适的信息内容，通过有效的媒体通道，把知识、技能、思想、观念等传递给特定的教育对象的一种活动，是教育者和受教育者之间的信息交流活动。它的目的是促进教育者的全面发展，培养社会所需要的人才。 特点：明确的目的性 内容的严格规定性 受者的特定性 媒体和传播通道的多样性 教育传播的要素 教育者 2、教育信息 3、受教育者 4、媒体和通道 5、传播坏境 教育传播的基本原理 共同经验原理 2、抽象层次原理 3、重复作用原理 4、信息来源原理 教育传播模式 拉斯威尔的“5W”传播模式 2、香农-韦弗传播模式 3、维斯莱特的传播模式 4、贝罗的“SMCR”传播模式 第三章 媒体：承载信息的载体；存储和传递信息的实体 教学媒体：载有教育、教学信息的物体，是连接教育与学习者双方的中介物，是人们用来传递和取得教育、教学信息的工具 教学媒体的发展阶段 语言媒体阶段 2、文字媒体阶段 3、印刷媒体阶段 4、电子媒体阶段 教学媒体分类 按媒体的制作方式分类（印刷媒体、非印刷媒体） 按媒体的物理性能分类（光学投影媒体、电声教学媒体、电视教学媒体、计算机教学媒体） 按感官分类（听觉型媒体、视觉型媒体、视听型媒体、相互作用型媒体） 国际电报电话咨询委员会（感觉媒体、表示媒体、显示媒体、存储媒体、传输媒体） 媒体的本质 麦克卢汉的媒体观 媒体是人类的延伸 媒体就是讯息 媒体有冷、热之分 地球村 后视镜 总结 各种教学媒体各具优势和局限性，没有万能的教学媒体 媒体拓宽了人体的器官，包括心理和生理 媒体对不同的内容有不同的表现力，掌握好媒体对内容的效能是提高教学效果的关键 不同的学科的内容需要不同的媒体来呈现 多种媒体组合教学能产生较好的教学效