教育观、儿童观和教师观教观、儿童观和教师观.doc

教育观： 教育观：即人们对教育的根本性的看法和态度；核心是“教育为了什么”，即教育目的。 素质教育： 一、什么是素质教育（与“应试教育”相对） 素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生个体性，注重开发人的身心潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。 二、素质教育的内涵 1、素质教育以提高国民素质为根本宗旨 2、素质教育是面向全体学生的教育 3、素质教育是促进学生全面发展的教育 德、智、体、美等方面的全面发展； 全面发展不等于平均的全面发展，而是和谐的全面发展。 4、素质教育是促进学生个性发展的教育 把人的个性看作是人性在个体上的反映，是共同性与差别性的统一，因此教育在重视人的全面发展以外，也应当促进学生的个性发展； 素质教育是立足于人的个性的教育。在承认???与人在个性上存在差异的基础上，从差异出发，以人的个性发展为目标，实质上是一种个性发展的教育。 5、素质教育是以培养学生的创造精神和实践能力为重点的教育 培养具有创新精神和能力的新一代人才，是素质教育的时代特征。创新教育是素质教育的核心，是教育对知识经济向人才培养提出挑战的回应。 三、外延 素质教育是连贯的、全方位的、全过程的教育活动。素质教育是终身的，不是对特定阶段、特定学校提出的要求，而是对各级各类学校提出的要求。 四、素质教育的要求：（1）德育为先 （2）能力为重 （3）全面发展 国家实施素质教育的基本要求： 面向全体幼儿；促进幼儿全面发展；促进幼儿创新精神和实践能力的培养；促进幼儿生动、活泼、主动地发展；着眼于幼儿的终身可持续发展 五、（幼儿）素质教育的特点： 1、基础性：基本素质（人之为人的素质底线） 2、发展性：原有基础上发展 3、自主性：主体性（三个“自我”：自我学习、自我教育、自我发展） 4、全体性：全民族、全体适龄儿童（教育公平） 5、全面性：全面发展与个性发展相结合 6、未来性：面向未来（前瞻性） 六、幼儿素质教育的内容： = 1 \* GB3 ①思想道德素质的教育； = 2 \* GB3 ②科学文化素质的教育；  = 3 \* GB3 ③身体及心理素质的教育； = 4 \* GB3 ④审美素质教育 七、幼儿素质教育的策略： 1、从小事抓起，培养幼儿积极成功的心理情绪 2、以导为主，以教为辅 3、贯彻素质教育，提高幼儿综合能力  = 1 \* GB3 ①注重幼儿兴趣的培养  = 2 \* GB3 ② 强化幼儿习惯的养成  = 3 \* GB3 ③ 重视幼儿智力的开发 八、幼儿素质教育的途径和方法 1、以“完整儿童”为培养目标 2、加强教育改革 3、改革课程设置 4、实现家园共育、发挥社区作用 5、提高园长和幼儿园教师的素质 6、实现家园共育、发挥社区作用 儿童观： 儿童观是幼儿教师实施幼儿教育的思想基础，直接决定着幼儿教育活动的质量。 儿童的本质是人，这是构建科学儿童观的基本点。 一、科学的儿童观： 1.儿童是人 2.儿童是发展中的人  = 1 \* GB3 ①儿童的身心发展具有规律性； = 2 \* GB3 ②儿童具有巨大的发展潜能 3.儿童是权利的主体  = 1 \* GB3 ①儿童和成人具有平等的地位和相同的价值；  = 2 \* GB3 ②儿童作为权利主体拥有权利：生存权、受保护权、发展权和参与权  = 3 \* GB3 ③儿童作为权利主体的特殊性 4.儿童期有自身的价值 二、“育人为本”的儿童观——现代儿童观坚持育人为本，促进人的全面发展，其中育人为本是核心，促进人的全面发展是终极目的。 即以幼儿的发展为核心，承认幼儿是学习的主体、每个幼儿都有潜力、幼儿是完整的个体，充分尊重、关心、理解每个幼儿，根据幼儿的不同特点，教育和引导他们学习、生活，帮助他们健康成才，从而为他们一生的发展奠定坚实的基础。 （一）、“育人为本”的内涵： 1、幼儿是身心发展迅速的人 2、幼儿是学习的主体，是具有能动性的教育对象 幼儿是受教育的对象，但幼儿在受教育过程中并不是对教师的完全盲从，而是具有在教育活动中的主观能动性和自我教育的可能性。幼儿的学习和发展是一个幼儿主动建构的过程，其学习的方式更多的是依靠“做中学”。 3、幼儿是独特的、富有个性的生命精灵 幼儿多方面的发展固然是基本的，但更重要的是使每个人都富有特点地个性地发展。个人的本质意义是体现在他的与众不同的个别性之中的。 4、幼儿是一个完整的人（ 全面发展） 幼儿不是单纯的抽象的