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数学教学中探究式学习之我见 西庄团山小学 蒋鸿清 电【简历】：蒋鸿清，女，汉族，1978年3月生于云南建水，1997年8月参加工作，专科学历，汉语言文学专业，小学高级教师。 【摘要】本文从三个方面探讨了在数学教学中实施探究式学习,即什么是探究式学习,如何开展探究式学习,开展探究式学习需要注意的问题。 【关键词】：探究式学习 数学教学 问题 《数学课程标准》明确指出“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式”。著名教育学家布鲁纳指出：“探索是数学的生命线。”因此，在小学数学课堂教学中进行探究性学习具有十分重要的意义。我结合数学课堂教学谈几点看法和体会。 一、什么是探究式学习 什么是“探究式学习”，只有真正把握“探究式学习”的内涵，对它有一个正确的理解，才能做到真正意义上的实施，因此，正确理解“探究式学习”的涵义是实施“探究式学习”的关键。那么,在数学教学中, “探究式学习”究竟应该如何界定呢?探究式学习或称探究性学习、研究性学习，是新课程倡导的一种学习方式，学生由过去主要听从教师讲授的方式变为学生通过各种事实来发现概念和规律的方式。是指从学科领域或现实生活中选择和确立主题，在教学中创设类似的情境，学生通过独立自主地发现问题、实验、操作、调查、收集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识，培养能力，发展情感与态度，特别是发展探索精神与创新能力。它倡导学生的主动参与，其特点是自主性、实践性、综合性、开放性、合作性。 因此，我认为，“探究性学习”在小学数学教学中的实施，主要是指：学生在教师指导下，用类似于科研人员探究的方式去主动获取知识、应用知识、解决问题，并形成一定的思想及方法的学习过程。对小学生而言，不一定非要什么探究课题，不一定非要走出课堂，那只是形式而已，只要我们把上述的认识，付诸于具体的日常教学之中，也就体现了“探究性学习”的根本宗旨。 二、如何开展探究式学习 小学数学探究性学习，既是学生的一种学习方法，也是教师的一种教学方???，它把学生从“被动接受者”变为“主动获取者”。符合当前新课程的教学理念。我们的课堂教学程序总体上遵循“发现问题——研究问题——解决问题”的思路来展开。 1、创设情景，发现问题 没有问题，就无从“探究”。陶行知先生说过：“学起于思，思源于疑”。意思是说有了问题才会思考，有了思考，才有解决问题的方法。在课堂教学中，没有问题就难以诱发学生的求知欲，学生也就不会深入地思考，那么学习就只能浮于表面，流于形式，要让学生对知识进行深入探究，教师要善于巧妙地把数学教学内容转化成一连串具有潜在意义的问题情景。让学生在具体情境中发现数学问题，从而激起对数学知识的强烈探究欲望，如教学《圆的周长》一课时，学生明白了圆周长的意义后，教师提问：你们认为圆的周长与圆的什么有关？它们是什么关系？你能设计一组实验证明你的猜想吗？学生们在小组中各抒意见，设计了好多种测量圆周长和直径的方法，再进行比较，发现其中的关系。 2、展开探究，分析问题 这一环节是小学数学探究性学习的核心部分。也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来的过程。教师应帮助和指导学生去很好地进行这种再创造工作，而不是把现成的知识灌输给学生。学生作为发展的个体，无论是认识的发展，还是知识的获得，情感、个性、态度的培养，都需要在丰富多彩的活动中，在自主的实践中实现。在上面的课例中，当学生充满自信地纷纷汇报了自己的设想时，同学们及时取长补短，接受其他小组的合理化建议，调整自己的方案设计。并各自进行操作或合作完成实验。真正实现探究性学习所提倡的“人人参与”、“自主探究”。 3、交流讨论，解决问题 学生通过各自的研究，或小组合作探索得出的初步研究成果，必须互相交流、互相倾听、相互学习，相互评价，怎样与他人交流是未来每个公民都必须掌握的基本技能。在交流中学生可以了解别人对问题的认识和不同的看法，从而在自我反思中深化自己的认识，同时，也学会了相互接纳，相互赞赏，相互分享和相互帮助。例如：同学们通过绕线的方法和滚圆的方法，求出了自己设计的各个圆的周长，并与量出的本圆直径相除，发现其结果总是3倍多一点，在实践中还觉得绕法和滚圆法操作不方便。精确度不高，这时教师就介绍了我国伟大的数学家祖冲之发明圆周率的故事，于是，圆周长的计算公式就顺利得出，学生们也亲身经历了圆周长计算公式的推导过程。真正感受到学习成功的快乐。 三、开展探究式学习需要注意的问题 为了确保探究性活动的顺利开展，我觉得必须注意以下几点： (1)、营造民主宽松的学习氛围。民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，使学生在课堂上敢想、敢说、敢做，勇于、乐于展现自我保证探究活动顺利，高效