探究高中物理教与学.docVIP

PAGE  PAGE 5 探究高中物理教与学 　　【摘 要】高中中物理教学对比初中物理教学，对学生的理解能力和思维能力都要求有一个较大的提升，存在一个较大的跨越。高中物理教学要求采用观察、实验，但更要求具备分析归纳和抽象思维能力，能的应用各方面知识解决物理教学中遇到的问题。 　　【关键词】物理概念；教学方法；注重实验 　　高中物理教学，教师应该以学生为本，培养学生的自学能力，理解能力，让学生理解复杂的物理概念，建立起系统的知识构架。所以，教学过程中要从以下几个方面入手。 　　1.高中物理教学要准确地理解物理概念 　　物理概念归纳了物理现象的本质，它是在观察、实验研究的基础上获得的，透过现象看到的本质。一个物理概念往往又会与其他概念相联系，概念之间逻辑关系，是构成物理理论基础。物理概念是物理基础教学的一个重要部分，也是学生学习高中物理的基本元素，学生学习高中物理知识，就是要学习概念，理解规律。如果概念不理解，就不能弄懂物理基础知识。在考试中，常常出现多选题选不全，大题审题对某些概念理解不足，审题错误、不能快速建解题构架，解题效率低下。因此，在高中物理教学中，传授概念是一个重点，也是一个难点。 　　2.注重加强学生的学习方法指导 　　实践物理，由于涉及的问题简单，现象直观，容易理解，篇幅少，容易记住。题型简单，按学生的话说：“只要记住一公式，把题中已知条件代进去就可得到答案。”进入高中后，由于定义、概念、规律、现象、公式多，题型花样多，加之科目多，如果仍靠初中那种以机械记忆为主的学习方法，显然是无能为力了。由于理解能力差，即使背得到定义、公式.因不解其意，不注意适用条件，乱用公式，而对万花筒式的题型变化，更是束手无策，望而生畏，失去了信心。对一些形同质异、形异质同的问题，由于遇到一些似乎两个看起来一样的问题，但要用两个不同的物理规律来解：而两个看起来完全不同的问题，却要用同一规律来解的情况，觉得物理好像真的无章可循。高中物理的学习方法，必须在高一时，就应尽最大努力去培养他们。当然，整个的完善和提高，应贯穿于整个高中阶段。 　　3.培养学生养成积极主动自学归纳的学习习惯 　　在新课教学过程中处处以学生为主体，采用各种方法激发学生学习的主动性。由教师设计任务，给学生一个明确的学习目标，使其集中精力调动各种能力完成任务，并为进一步的交流和互动奠定基础。例如：我们在学到牛顿第二定律公式F=ma时，一定要让学生改掉随意代公式的习惯，要充分的强调并让学生深刻理解这个公式是矢量关系，即让学生深刻理解公式中的F指合外力，启发学生求合外力要掌握一定的方法；m是研究对象的质量，启发学生要掌握研究对象的选取问题，也要掌握方法；a是物体运动的加速度，列方程时启发学生还要注意合外力和加速度的方向要统一，在具体解题计算时要把矢量式转化为标量式。所有这些就要求学生思维要严密，物理情景要深入，彻底改掉原来只凭表面列方程求解的习惯。 　　4.讲究教学艺术，激发学生学习物理的兴趣 　　加强直观性教学，提高物理学习兴趣。高中物理在研究复杂的物理现象时，为了使问题简单化，经常只考虑其主要因素，而忽略了其次要.因素，建立物理现象模型，使物理概念抽象化。初中学生进入高中学习，往往感到模型抽象，不可以想象。针对这种情况，应尽量采用直观形象的教学方法.多做一些实验，多举一些实例，使学生能够通过具体的物理现象来建立物理概念，掌握物理概念，设法使他们“成功的喜悦”。教学生动风趣，不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆。例如，在讲势能时，可向学生说，当天花板上有一根鸡毛向你头顶上落下时，你将怎样？学生肯定会说：“这有什么可怕的？”如再问，若你头顶上的电风扇落下呢？学生肯定会下意识地用手盖住头顶，“那还不快跑”，从而说明物体的势能与质量有关。“万事开头难”，我们在高一教学中，除传授知识外，还应教会学生如何学好物理，注意学生的学习心理的疏导、学习习惯的培养等，架好初、高中物理学习的桥梁，共同提高物理的教学效果。 　　5.教学物理要理论与实验并重 　　实验是物理教学的灵魂，学生对知识的理解借助试验能够加深印象，培养综合能力。在实验中，教师要培养学生分析正确、迅速判断、善于解答的能力，使学生动脑、动手，通过判断、分析，思考，会逐步加深理解实验原理，会掌握试验方法，实验仪器会熟练使用，慢慢就会提高物理成绩，达到理想的自我要求与标准。 　　学生在课堂上只能靠生活积累的生活印象来理解。因此，教师在物理课堂教学中，创设好的情境是提高课堂效率的关键。教师在课堂上不仅要引导学生主动自觉地参与到教学过程中，还要想方设法创设简单实用的教学情境，来激发学生学习物理的兴趣，让学生在与生活相近的情境下完成每节课的教学内容，增强自信心，强化学习意识，进一步提高自己