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PAGE  PAGE 10 探索培养“全媒型”人才之路 　　【摘要】媒介融合时代需要兼具“全媒体”业务技能和复合型知识结构的“全媒型”人才，这对当前中国的新闻专业教育提出了新的挑战和要求。根据自身的办学定位和特点，民办高校尤其应该走“应用型复合型”“差异化特色化”的人才培养之路，在培养“全媒型”人才方面开拓创新，勇于探索。 　　【关键词】培养；“全媒型”人才；个案研究 　　媒介融合集中了技术、产品、信息的综合特征，这就要求新闻工作者必须是具有综合素质和复合能力的新型媒介人才：一方面必须具有“全媒体”业务技能，另一方面必须具有复合型知识结构。这对新闻专业教育提出了新的要求。在此形势下，高校必须培养出集采、写、摄、录、编、网络技能运用及现代设备操作等多种能力于一身的、以“应用型+复合型”为特色的“全媒型”新闻人才，以适应日新月异的传媒业对人才的新要求。 　　媒介融合的时代背景和民办高校的办学特点，使得培养新型媒介人才成为迫切需要。长期以来，三江学院新闻学专业适应国家和社会发展需要，因应新媒体时代传播形态的变化要求，不断调整和完善办学理念，注重实践与创新，确立了培养“全媒型”新闻人才的目标，围绕这一目标开展学科、专业建设等各项工作，探索出了一条全新的、行之有效的“全媒型”人才培养之路。 　　一、民办高校必须走“应用型复合型”“差异化特色化”的人才培养之路 　　教育部提供的必威体育精装版数据显示，目前全国高校新闻传播学类专业布点1080个，在校本科生23万。新闻教育超常规的发展带来了一系列问题。大多数高校的新闻学专业在本科阶段所设定的专业方向，基本上是网络时代全面到来之前设定的，照搬了传统大学教学模式，形式单一、内容简单、方法陈旧，多为传统式、填鸭式的教学，重理论轻实践，跨学科、跨专业的融合教学少，这很难适应媒介融合时代的要求。因此，当前新闻传播学类专业培养的学生与社会需求矛盾十分突出，一方面企业、社区新闻宣传人才短缺，另一方面每年数万名新闻专业毕业生都不得不面对沉重的就业压??。 　　一般的公办高校因为办学历史悠久，整体实力较强，社会声誉良好，加之有国家及地方在政策与财政方面的大力支持，因此其所开办的新闻传播类专业虽然存在着种种弊端，但在不断改革和完善的过程中基本还能保证一定的就业率。而与公办高校相比，民办高校基础较为薄弱，知名度不高，各类社会资源、办学资源均显得不足，要想在当前竞争异常激烈的新闻教育中站稳脚跟、不被淘汰，并有所发展，必须另辟蹊径，面向市场，错位发展，走“应用型■复合型”“差异化■特色化”之路，培养合格的新闻人才，以符合形势需要和社会期待。 　　根据社会需求和培养应用型人才的办学定位，三江学院新闻学专业经过深入调研后认识到，与公办高校相比基础理论研究不是民办高校的强项，民办高校的新闻教育应该走应用型之路，培养动手能力强、有创新精神的新闻实务人才，同时具备适应媒介融合大势的复合型知识结构与“全媒体”业务技能，即当前最具有现实应用意义的新闻人才――“全媒型”人才。而要想取得实质成果，在公办院校的高压之下夹缝求生，民办高校应该充分发挥办学机制灵活的优势，联系和利用各种社会资源，大胆开拓创新，探索新闻人才培养的新模式，走差异化、特色化之路，以此培育自身优势，彰显自身特色。 　　为此，新闻学专业确立了培养“全媒型”新闻人才的目标，明确要求培养适应国家和社会发展需求，实践能力强、综合素质高、富有创新精神的应用复合型新闻人才，走差异化发展之路。围绕这一目标，新闻专业在课程设置、教材编写、师资队伍建设、科学研究、评价方法、实习基地建设等方面，都大大突出了“全媒型”特色，在具体实践中，新闻专业注意防止实践教育简单化为实践训练、新闻实践简单化为岗位实习，在深化校媒联盟上下功夫，在优化校内实训环节上做文章，改变了过去那种“培养目标空泛化、能力培养片面化、第二课堂边缘化、课程设计知识化、实践教育初级化”的现象。 　　二、三江学院“全媒型”新闻人才培养理念的演变历程 　　三江学院新闻学专业教育的发展历程，可以分为四个阶段。 　　第一阶段（1997―2002年）：1997年，三江学院中文系正式开办“新闻采编与制作”专科专业，新闻学学科及专业建设由此起步；2002年，“新闻学”升格为本科专业。从专业创建到开办本科教育，这是三江学院新闻学专业建设的第一次跨越。 　　第二阶段（2002―2008年）：从2002年起，在汉语言文学专业的基础上，我院初步形成了“新闻学”本科教育的人才培养模式和课程体系，并于2006年获得学士学位授予权；2008年8月“新闻学”成功申报为省重点建设学科。从开办本科教育到被评为省重点建设学科，在不断的探索实践、努力进取中，三江学院新闻学学科及专业建设完成了第二次跨越。 　　第三阶段（2008