探讨体育教学中对“体育后进生”的思考与策略.docVIP

PAGE  PAGE 4 探讨体育教学中对“体育后进生”的思考与策略 　　摘 要：在体育教学中“体育后进生”是客观存在的。所谓“体育后进生”是指体育品德和运动能力等方面的发展水平与体育教学不相适应，完成不了体育学习任务的学生。在课堂学习知识、技术、技能时屡遭挫折，导致他们对体育学习存在着一种失败者心态，从而缺乏从成功体验所激发的学习兴趣，自信心和意志力，进一步产生困学、厌学、乃至逃学行为。作为体育教育工作者，面对实施素质教育的今天，如何引导“体育后进生”走出困境，去追求成功的自信，诱使他们在动情的基础上调动起非智力因素，获得成功提供动力。 　　关键词：个性；尊重；团队；合作；信心 　　一、“体育后进生”的“个性”心理特点 　　中学阶段是青少年学生长身体、长知识和世界观逐步形成的时期，是从不成熟到成熟、不定形到定形的关键阶段。他们思想活跃，情绪偏激，要求进步，但组织纪律性差，自控能力也较差；有创新意识，接受新生事物快，善于交往，但不能持之以恒，缺少艰苦奋斗精神；他们希望学有所成，有所作为，但往往知难而退，缺乏实干精神。 　　（1）体育学习动力不足：他们对体育学习和锻炼的目的意义认识不清，对体育的兴趣仅停留在对结果的需求上。 　　（2）缺乏积极的情感体验：由于体型较胖、力量较差等原因，导致体育成绩较低，体验不到肌肉活动带来的积极感受。从而使这些学生主动进行锻炼的努力不够，体育成绩提高较慢。 　　（3）意志品质薄弱：意志品质比较薄弱，缺乏毅力怕苦怕累，对持续时间较长、单调的项目（如：长跑）难以坚持。缺乏勇气，担心练习中出现伤害事故，练习时束手束脚。 　　（4）性格内向，缺乏自信：“体育后进生”大都有性格内向的特点。在集体活动中适应性较差，有时举足失措，不能充分表现自己的能力，缺乏自信心，往往知难而退。 　　二、“体育后进生”的转化教育 　　体育教学的最大特点，在于它的大部分的动作，非静态的学习，学生的喜怒哀乐极易显现。因此，教学方法的最大失败莫过于“整齐划一”、“一刀切”的教法上，我们经常看到一些躲在一旁不愿意练习的学生，他们在练习中怕“出洋相”怕做不好被人耻笑。一部分学生在屡屡失败后产生了深深的痛苦，失去了学习体育的兴趣和信心。在没有体验到体育的乐趣之前就远远地离开了体育。这样的教学模式不仅不能使每个学生受到体育教育，反而剥夺了部分学生接受体育教育的权利。 　　（1）尊重信任、正面引导：充分考虑每个“体育后进生”特殊的心理状态，教师在教学中应成为“体育后进生”的知心朋友，以消除他们的畏惧心理和对立情绪。应该时刻记住，我们教育的对象是人，他们之间存在个体差异。因此，我们要针对他们不同的兴趣、能力、气质、性格、身体素质等特点，对学生进行思想教育，宣传体育锻炼的重要性，引导其端正学习态度，克服自身不利因素的困扰，提高自觉练习的积极性。 　　（2）关心爱护、表扬激励：“体育后进生”在学习掌握动作技术时，往往付出了极大努力而收效甚微，本身就存在着一种失落感。此时教师应以宽厚、博爱、敏锐之心去理解、关心“体育后进生”，不要轻易给他们戴上“体育后进生”的帽子，要分清情况，不要随意批评，指责；而应对他们倍加关心和爱护，与他们交朋友，使他们感受到教师的关怀，集体的温暖，对今后的学习充满信心。切忌损伤他们的自尊和自信；注意表扬和批评艺术，对他们宽容但不能放纵，严格但不能苛刻；要善于发现他们学习过程中的“闪光点”，哪怕是微小的进步，都应及时给以肯定和恰当的表扬，使他们及时了解自己锻炼的结果和进步的情况，从而增强信心，唤起获得成功的愿望，促进他们更好，更快地掌握技术。 　　（3）激发个性、团结协作：用民主的作风进行管理，建立民主的交往模式。要真正相信和尊重“体育后进生”，这是培养和增强他们自主性的关键；教师只有增强自身的民主意识，以平等的身份真正关心每一个教育对象，承认每一个个体都是重要的，都有自己的特性和不可替代性，才能使他们真正认识到自身存在的价值，并充分挖掘自身的潜力，最终促进他们“个性”的发展。正确处理竞争与合作的关系。竞争能引起焦虑，使学生产生对立情绪；同时又能培养学生的创造人格，激发创造兴趣，锻炼其意志和毅力；而合作，则有利于培养学生的集体主义精神和团结协作精神。 　　三、结论与思考 　　每个学生都有发展自己，完善自己的需要，都有取得成功的愿望。然而成功愿望并不仅靠教师对学生指导而获得特殊就有成功愿望，教师起的作用不过是发现，激励学生树立的自信心，及时向学生肯定性的反馈信息，后进生与优秀生相比，前者愿望更加迫切，“体育后进生”虽然暂不如人，但总有一些优点，只是这些优点常常被“差”的表象所掩盖罢了。因此体育教师需要转换视角，认真地观察分析后进生身上的优点，据此启发他们全面认识自我，消除自卑心理，以饱