提升高职院校学前教育专业学生美术审美能力的策略.docVIP

PAGE  PAGE 5 提升高职院校学前教育专业学生美术审美能力的策略 　　[摘要]高职院校学前教育专业作为培养幼师的摇篮，培养的是面向幼儿园工作岗位的未来幼师。而美术教育作为艺术领域的重要分支之一，也是学前教育专业课程设置的重要组成部分，可激发学前教育专业学生自主地欣赏美、提高学生的美术审美能力。文章首先说明高职院校学前教育专业学生具备美术审美能力的意义，其次分析我国学前教育专业学生所具备的审美能力现状，最后提出相应的解决方案，希望能提升学生的美术审美能力，激发学生的创作能力。 　　[关键词]高职院校学前教育专业学生，美术审美能力 　　艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。《幼儿园教育指导纲要》提出艺术领域的三个目标，分别是：1、能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；2、喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验；3、能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。而这些目标的实现，都与学前教育专业学生的美术审美能力培养是分不开的。 　　作为培养未来幼师的摇篮，高职院校学前教育专业学生将是幼教事业的中流砥柱，首先应该学会欣赏美、感受美、发现美；其次，提升美术审美能力，激发学生的创作能力，才能在将来的幼儿美术教育中，带领幼儿真正步入艺术之门。 　　一、提高高职院校学前教育专业学生美术审美能力的意义 　　2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》充分体现了幼儿教师在幼儿教育和儿童发展的作用与地位，同时对教师素质提出了更高要求。要贯彻新《纲要》的教育理念与精神，实施关键在于教师，根本在幼教师资队伍素质的高低。幼儿美育是“以现实生活和艺术领域中无比生动、丰富的美作为手段，来滋润幼儿的心灵，美化幼儿的性格，提高幼儿的审美能力，从而使他们的身心得到健康的、全面的发展。”的一门课程[1] 对于高职院校学前教育专业的学生来讲，要成为一名合格的幼儿教师，美术审美能力就显得极其重要。具体来说，高职院校学前教育专业的学生，一是必须具备欣赏美、发现美的审美能力，可欣赏和了解国内外大师的绘画作品，并能引导幼儿进行欣赏活动，提高其能力，这样才能体现美术教育的作用；二是要具备一定的美术基础技能，美术审美能力能够指导幼儿的创作，提高幼儿的想象力。 　　二、我国学前教育专业学生所具备的审美能力现状 　　在对学前教育专业学生的调查中发现，学生普遍零基础，即在入校前未接受过美术专业学习，大部分学生所具备的美术审美能力还停留在小学或初中阶段，缺乏对美的客观分析。主要体现在以下三个方面： 　　（一）、传统美术教育重视技能训练轻视审美能力培养 　　由于学前教育专业的美术课作为一门技能课，隶属于艺术领域，一般是由师范院校或艺术院校美术专业毕业的授课教师任教，并且这些授课教师具备良好的艺术技能，面对高职院校学前教育专业学生美术基础普遍薄弱的情况，一般采取的是重视技能训练的教学方法和手段，希望在短期内提升学生的技能水平。如果在学前美术教育过程中，教师过分重视技能训练，而忽略分析艺术作品的内涵，体验作品的美感，将最终导致学前教育专业学生的美术审美能力无法提高，实现不了综合素质的提升。 　　（二）、缺乏相应的审美情境 　　艺术是没有国度的，不同的艺术作品，其实内涵是相通的，只要具备相应的美术审美能力，就可以通过欣赏作品实现与作者的“对话”，从艺术作品中感受美和欣赏美。在我国，北京、上海、广州等发达城市具备经济条件，配备有许多精良的美术馆、展览馆和博物馆等，并且能定期举办各种美术展览和活动，产生审美情境，让幼儿和学前教育专业的学生有机会近距离地欣赏各类美术作品，开拓眼界，提升美术审美能力，进行美的熏陶。然而在其他许多城市，由于受经济条件限制，人们不够重视审美能力培养等原因，高水准的美术馆、博物馆尚欠缺，更别提各种前沿美术展览了。由于缺乏相应的审美情境，那么又开始恶性循环，学前教育专业学生的美术审美能力未能及时更新。 　　（三）、学前教育专业学生自身的美术审美能力认识不足 　　学前教育专业学生普遍没有美术基础，因此，比起专业能力的培养，更需要培养学生的美术审美能力和创造能力。而目前，大多数学前教育专业学生具有一定的审美局限性，对美术的审美意识还停留在“像与不像”，并将它作为评判绘画作品的标准，而忽略了对幼儿想象力的培养。甚至有的学生在顶岗实习或情景教学中，就错误地认为，幼儿的美术课就是老师画一张范画，然后幼儿跟着临摹，画得跟范画比较接近、画面整体比较整洁、颜色没有涂出画框的就是好的作品。由此可见，只有具备了一定的美术审美能力的学前教育专业的学生，才能更好地引导幼儿欣赏美术作品，培养幼儿表现美和创造美的情趣；并提供自由表现的机会，鼓励幼儿大胆地想象，运用不同的艺术形式表达自己的感受和