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PAGE  PAGE 5 教师如何在幼儿自主性游戏中发挥作用 　　摘 要： 自主性游戏是幼儿教育中常见的教育活动形式，对于培养儿童多方面的能力具有重要作用。在幼儿自主性游戏中，教师的引导和实践作用尤为明显。本文根据幼儿在自主性游戏中的特点及相关的影响因素，阐述教师如何采取积极有效的措施对幼儿自主性游戏进行恰当的指导，旨在提高游戏的实效性，真正达到提高幼儿素质的目的。 　　关键词： 幼儿教育 自主性游戏 影响因素 　　幼儿自主性游戏强调幼儿自主作用的发挥，要求教师给予幼儿足够的游戏空间，采取恰当的手段在合适的时机介入游戏，为游戏的高效开展提供必要的指导和支持，引导儿童在游戏中学习知识，锻炼技能，实现发展。本文主要对教师在幼儿自主性游戏中的作用发挥进行了研究。 　　一、自主性游戏中幼儿的特点 　　幼儿自主性游戏开展的质量及教师的指导功能发挥要根据不同阶段幼儿的实际情况和身心发展特点决定，不同阶段的幼儿对教师的指导需求有所差异。 　　首先，小班幼儿由于年龄较小，普遍在三四周岁，无论是语言表达能力还是社会交往能力都比较弱，他们在游戏当中的自主性相对比较差，善于模仿，并用行动表达自己的需求，但是缺乏必要的自我控制能力，容易出现情绪化的行为而导致游戏不能正常开展。其次，中班幼儿在接受一年的小班幼儿教学之后，无论在年龄还是能力方面都有所增长，他们开始学习控制自己的情绪，有能力按照成人的指令完成一些力所能及的事，并且有一定的规则意识，语言表达能力也有所提升，能用语言表达自己的需求，在游戏的过程中可以积极地参与并对游戏有一定的认知。这时候可以适当增加幼儿自主性游戏的难度，培养幼儿更进一步的能力。最后，大班幼儿无论在身体还是心理发展方面都有显著的提升，他们具备基本的社会知识认知能力及必要的情感、语言表达能力，相比中班和小班的幼儿已经能够很好地控制自己的情绪，并且开始具备责任感，在自主性游戏的过程中认清自己的角色，按照游戏规则参与游戏，而且具备一定的创造性和创新性，有利于自主性游戏质量的提升。 　　由此可见，幼儿在学前时期的不同阶段身心发展特点有所不同，因此，幼儿教师在组织幼儿开展自主性游戏的过程中要根据不同年龄阶段的儿童身心发展特点进行恰当的指导，而不能盲目地根据教学内容开展对幼儿的游戏进行指示。 　　二、影响幼儿自主游戏效果的因素 　　（一）幼儿自身的年龄和个性特点。 　　不同年龄阶段的幼儿在身心发展和特点方面都有较大的差异，对自主性游戏的效果和质量都有一定的影响。这就需要教师针对不同阶段的幼儿选取恰当的指导策略和指导方法，充分尊重幼儿的个性发展。 　　（二）教师的作用发挥。 　　在幼儿自主性游戏开展过程中，教师的指导作用是必不可少的，也是影响游戏效果的关键因素。在幼儿自主性游戏的过程中，由于幼儿的年龄较小，自控能力较弱，这就需要教师利用不同的身份角色参与幼儿游戏中，当幼儿需要帮助的时候，通过不同的角色变换为幼儿提供必要的指导。比如当幼儿需要教师参与游戏时，教师要变成幼儿的游戏伙伴；当幼儿缺少游戏教材时，教师就要作为服务者主动提供等，从而帮助幼儿在游戏中做出正确的选择，强化对事物的正确认知和实际的生活经验，使幼儿养成良好的习惯，树立正确的价值观。由此可见，教师的作用在幼儿自主性游戏中是一个关键的影响因素，甚至可以说对游戏的效果起着决定性的作用。 　　三、幼儿自主性游戏中教师作用的发挥 　　（一）强化教师的间接指导功能。 　　幼儿自主性游戏更强调的是发挥幼儿的主体作用达到锻炼能力的目的，因此在幼儿游戏的过程中，教师要充分尊重幼儿的主体地位，将自己放在观察者、引导者、参与者的位置上，通过角色扮演间接发挥在幼儿自主性游戏中的指导功能。这就需要教师在幼儿游戏的过程中善于观察，对于游戏的进度、情节、游戏材料的选择、幼儿的具体行为等都要进行细致的观察，并根据游戏的实际发展情况，通过自身的语言、行为等对幼儿的行为进行刺激和引导，从而帮助幼儿更好地完成游戏。比如当幼儿进行娃娃家游戏时，扮演“妈妈”角色的幼儿在厨房做饭时如果做饭的材料或程序出现错误时，教师可以用观察者的角色询问幼儿“是先放酱油还是先放料酒”、“炒菜时放的盐是不是多了”等问题，从而帮助幼儿纠正错误，进而更积极地参与游戏中。 　　（二）合理把握自主性游戏的介入时机。 　　教师在指导幼儿自主性游戏的过程中，为了提高游戏的质量和有效性，教师要学会合理地把握游戏的介入时机。幼儿在游戏过程中很多内容都是自然发生的，教师通过准确把握游戏的介入时机，就可以充分发挥游戏的教育性作用，帮助幼儿锻炼各方面的能力和素质。这就需要教师在幼儿自主性游戏开展过程中细心观察判断，在幼儿需要的时候，以合适的角色介入游戏当中给予幼儿正确的指导。主要表现在当幼儿游戏技能不足时，教师要