农村小学生阅读能力存在的问题和对策.docVIP

全市中小学教育技术论文评选文稿 小学?语文 农村小学生阅读能力存在的问题及对策 邮编：342302 单位：罗坳三门圩小学 姓名：叶露萍 职称或职务：小学一级教师 电话摘要：由于受办学条件、社会、家庭等的影响，农村小学生的阅读水平不高、课外阅读量少，导致口语交际能力、作文能力较低，极大的影响了教学效果。本人针对实际教学中农村小学生阅读能力存在的问题及对策提出个人观点。 关键词：农村小学生 阅读能力 问题及对策 我们都知道：小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读与写作能力。《语文课程标准》也明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读整本书。”通过大量阅读，学生能感知语言材料的丰厚感情，增强语言沉淀，提高阅读能力，从整体上增强学生的语文素质，为其今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。可见培养阅读能力是极其重要的。 本人自师范学校毕业至今已经八年，一直从事农村小学语文教学工作，深知在农村由于受办学条件、社会、家庭的影响，农村小学生的阅读水平不高、课外阅读量少，导致口语交际能力、作文能力较低，极大的影响了教学效果。 下面本人针对实际教学中农村小学生阅读能力存在的问题及对策发表个人观点，希望得到广大教育工作者的指正。 农村小学生阅读能力存在的问题主要有以下几个方面： 1、阅读兴趣不高，由于农村学生受办学条件、社会、家庭的影响，没有形成一种良好的读书氛围，多数学生读书积极性较低。 2、缺乏良好的阅读习惯和方法，课外阅读更是囫囫吞枣，受益不深，因而感受不到阅读给他们带来的快乐。 3、没有良好的阅读环境，农村学生大多数家庭条件差，很少买书。不少农村小学缺乏资金，不能建立一个像样的图书室，藏书少，仅有班级图书角，没有开设培养学生阅读能力的时间和空间，导致学生的课内外阅读受到限制。 4、阅读教学中普遍存在着“教师讲学生听、教师问学生答”的现象。这样，不能从实质上提高学生的阅读能力，学生的词汇、说话、朗读、概括、思维能力都得不到???正的提高。 5、由于学生年龄小，阅读量少，并且缺乏生活体验，阅览书籍往往具有盲目性和随意性，严重影响阅读的质量。 因此，我们不能不深思：如何及早引导广大农村小学生正确面对纷繁复杂而又丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富学生的知识储备，不断提升学生的整体素质，使学生身心得以健康成长。 农村小学生阅读能力存在问题的对策主要有以下几个方面： 一、激发学生的阅读兴趣，使学生爱读书 爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是获取知识的动力”。因此，教师须重视激发学生阅读的兴趣，用兴趣这把钥匙打开学生的心扉，引导学生走进知识宝库的大门。 1、树立榜样。榜样的作用很大，孩子的模仿性强，根据学生敬佩英雄、崇拜名人的特点，经常讲一些名人名家爱读书的故事，鼓励学生热爱书籍，从书中汲取知识。这种“名人效应”所产生的力量不可低估。 2、以身作则。课外时间经常与学生一起读书或诵读古诗，这对孩子是一种无声的教育。老师阅读时所流露出的热情、趣味和欢乐之情，对孩子有着强烈的感染力，学生在浓浓的读书气氛中，体会到老师对阅读的重视，从而自觉的进行阅读活动。一旦兴趣培养起来不仅眼前收益，还将伴随他们的整个人生。 3、随机指导。在课堂上随机树立典范，当学生说出一些精妙的词语和精彩的语段时；当有学生道出一些其他同学所不曾了解的科普知识时，教师应激励表扬，这样便会在学生中营造读书的气氛。 二、培养学生良好的阅读习惯和方法，使学生会读书 课外阅读应是课堂教学的延伸和发展，要以课内带课外、课外促课内的方法，课内学方法，课外求发展。而课外阅读书籍的种类不同，且题材丰富，文章的内容深浅不一，学生理解能力也高低有别。为了防止只追求故事情节，忽视文章中心及语言描绘，应注重以下几种阅读方法指导： 1、指导学生做好读书笔记。根据不同年级，提出不同要求。低年级摘抄词句、仿句练习；中年级摘录佳句、精彩片断、名人名言等；高年级摘录时要注明出处，写读后感，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。 2、指导学生活用读书方法。曾国藩曾指出读书之法：“不同之书，区别对待。应读之书宜缓宜熟；应阅之书宜速宜多。阅书如攻城，轻骑剽悍，所向无前。”根据不同题材的文章用不同的方法去阅读，要求学生初步掌握精读、略读、浏览“三读”法。精读就是要一句一句地读，一句一句的理解，遇到不理解的地方要停下来，做上记号，以便查工具书或向他人请教，弄懂了再继续读；略读就是速度较快，常常一目几行，意在了解大概内容；浏览的速度就更快了，主要用来浏览报纸、搜集信息资料，甚至只看看标题。阅读初期，一般以精读为主，有了一定的阅读能力和阅读经验以后，三种方法可交叉进行，一般内容略读或浏览，精彩的部分精读。 3、指导学生进行仿句、仿段、