浅谈历史材料解析题各种设问的一般解题方法和技巧.docVIP

 PAGE \* MERGEFORMAT 5 中学历史教学资料大全 三生石编辑 浅谈历史材料解析题各种设问的 一般解题方法与技巧 湖北省仙桃中学历史组 熊红荣 历史材料解析题自1989年在高考历史试卷中出现后，不断完善、创新，形成一种稳定的、生命力极强的题型，具有材料来源广、信息容量大、设问角度多、观点不受教材约束、能力层次高、考查功能强等特点，在高考文综卷中所占的分值较大。这种题型看似变化多端，实际上有一定的规律。下面，笔者结合自己近几年的教学实践，把这种题型的设问作了一下归类，根据不同的类型谈谈其一般解题的方法与技巧。 1、根据材料概括主要内容、思想观点主张类： 对于此类设问，考生可以先以句号、分号等为单位将材料分层，然后依据关键词归纳各层的中心意思，再联系相关历史知识点，用精炼的语言表达出来。注意通常不能罗列材料原文，而要在材料的基础上加以归类概括。 【例】国家最高权力属于全体人民，人民是国家主权的主体、拥有者和行使者。︱主权“是完全绝对的、神圣的、完全不可侵犯的”。主权“永远不可转让”；“并且主权者既然只是一个集体的生命，所以就只能由他自己来代表本人”；“正如主权是不能转让的一样，同理，主权也是不能代表的。”︱人民主权只能通过直接民主实现。︱如果任何人拒不服从公共意志，全体就要强迫他服从，“这即是说，人们要迫使他自由”。（摘编自卢梭《社会契约论》） 问题：根据材料概括卢梭的思想主张。 答案：国家主权属于全体人民；人民主权至高无上，不可分割、转让与代表；人民主权只能通过直接民主实现；个人服从公共意志。（方法：根据句号把材料分成四个层次，找取关键词，结合欧洲启蒙运动的相关知识点，概括各层层意。） 2、分析背景、原因、条件、表现、影响类： 对于这种设问，一般可以分别从政治（社会性质、政治制度、政局、政治体制、政策、阶级状况、管理方式、民族关系、外交、军事、国家利益等）、经济（生产力、生产方式、生产关系、经济制度、经济结构、经济格局、世界市场等）、文化（思想、宗教、文学艺术、科技、教育、社会观念、社会习俗等）三方面去考虑，有时也可细化为政治、经济、军事、科技文化教育、思想、社会生活等多个方面。如果是涉及中国古代史的有关此类问题，则可从政治、经济、民族关系、对外关系、思想文化等方面去分析。原因与条件还可从主观和客观、历史和现实、必要性和可能性、内部和外部、国内和国际、根本和具体、主要和次要等不同角度去分析。影响或作用还可从对当时和对后世、直接和间接、对内和对外、国内和国际、整体和局部、积极（意义）和消极（局限性）等不同角度去分析。 【例】20世纪初，一个引人瞩目的现象是，家庭制度在中国受到空前激烈的批判。一个将家庭作为组织和管理社会基础的传统社会，在现代化进程中，为了从传统之茧中蝶化，对家庭制度进行批判是必然的。 问题：从现代化的角度分析，为什么20世纪初的中国“对家庭制度进行批判是必然的”？ 答案：①政治上：传统的封建家长制不利于中国政治民主化的发展。②经济上：以小农经济为基础的传统家庭不利于民族资本主义的发展。③思想文化上：传统的封建家庭伦理观念阻碍了西方民主思想的传播，不利于人们思想的解放。（方法：结合20世纪初的史实知识，从政治、经济、思想文化三个方面，分析家庭制度到底对现代化构成了什么阻碍。） 3、含义、理解类： 对于这种设问，可以先把要理解的词、句进行分解，再逐一解释与理解，最后进行综合。 【例】维新派的目标正是我们的目标，他们的计划好倒是好，就是有些不切实际扣操之过急。然而，距今大约三十年以前，绝大多数局外人不也是这样评论日本的明治维新，而明治维新不是扫除了日本的旧秩序吗？不打破鸡蛋就不可能做成煎鸡蛋卷。（《泰晤士报》主编姬乐尔致该报驻北京记者莫理循的信1898年11月25日） 问题：材料中“不打破鸡蛋就不可能做成煎鸡蛋卷”的含义是什么？ 答案：必须改变旧的政治制度，改革才能成功（或“改革必须除旧才能立新”）（方法：根据明治维新的相关知识点，先分别理解“打破鸡蛋”和“做成煎鸡蛋卷”的含义，再进行综合。） 4、特点、特征类： 特征是指某一历史事件（现象、人物）有别于其它历史事件（现象、人物）的独特之处，可从背景、经过、结果、性质、影响等多个角度去分析，答题用语要简明扼要，用词语、短语或短句，一般不用长句，更不用复句。如果是根据材料概括，可以先将材料分层，分层时常以句号、分号、省略号为单位，然后依据关键词归纳各层的中心意思，最后综合出答案（一般不可罗列材料原文）。 【例】历代盛行的官营作坊，在明清时期受到冲击。︱江南城镇附近农户不事农耕，“尽逐绫绸之利”，渐成风尚，城镇中“络玮机杼之声通宵彻夜”的情形亦载于史籍。︱明万历年间，仅苏州丝织业中受雇于私营机房的职工就有数千人，是管局的两三倍。清初在苏州复置官