朗读与朗读指导讲解.ppt

朗读与朗读指导河北省沙河市教师进修学校 王振洲 和谐家教心理群14863131305425616@ ; 著名特级教师于永正: 语文教学的亮点，首先应该在朗读上，老师读得正确、流利、有感情，并引导学生读得正确、流利、有感情，是一种美妙的境界。师生能读得入情入境的语文课堂，一定是充满生机、充满灵性、充满情趣的语文课堂。 经典诵读：最后一课 ;一、朗读的内涵 二、朗读的功能 三、朗读与朗诵的区别 四、朗读的要求 五、朗读的用气发声训练 六、朗读的基本技巧与运用 七、朗读练习 八、朗读指导的几个问题;一、朗读的内涵;二、朗读的功能;二、朗读的功能;二、朗读的功能;二、朗读的功能;三、朗读与朗诵的区别;三、朗读与朗诵的区别;四、朗读的要求 ;请您读一读1;;你能读对吗;;四、朗读的要求;四、朗读的要求 ; （一）呼吸训练 气息是声音的动力来源。充足、稳定的气息是发音的基础。有的人朗读声音洪亮、持久、有力，其间有一个气息调节技巧问题，即呼吸和朗读的配合、协调是否恰当的问题。 ; 正常情况下，说话是在呼气时而不是 在吸气时间进行的，停顿则是在吸气时进行的。朗读则必然要求有比平时更强的呼吸循环。 朗读时的正确呼吸方法，应当采用 胸腹式联合呼吸法（也称丹田呼吸法），即运用小腹收缩，丹田的力量控制呼吸。 ; 胸腹式联合呼吸介于胸式呼吸和腹式呼吸两者之间，是二者的结合。 吸气：小腹向内即向丹田收缩，胸、腰部同时向外扩展，可以感觉到腰带渐紧，前腹和后腰分别向前、后、左、右撑开的力量。用鼻吸气，做到快、静、深。 呼气：小腹差不多始终要收住，不可放开，使胸、腹部在努力控制下，将肺部储气慢慢放出，均匀地外吐。呼气要用嘴，做到匀、缓、稳。在呼气过程中，语音一个接一个的发出后，组成有节奏的有声语言。; 这种呼吸方法可以使腹部和丹田充满气息，为发音提供充足的“气”，同时，由于小腹向内收缩，胸前向外扩张，以小腹、后腰和后胸为支柱点，为发音提供了充足的“力”。“气”与“力”的融合，为优美的声音奠定了坚实的基础。;练习呼吸的方法 1.闻花香：仿佛面前有一盆香花，深深地吸进其香气，控制一会儿后缓缓吐出。 2.吹蜡烛：模拟吹灭蜡烛，深吸一口气后均匀缓慢地吹，尽可能时间长一点，达到25-30秒为合格。 3.咬住牙，深吸一口气后，从牙缝中发出“咝——”声，力求平稳均匀持久。 4.数数：从一数到十，往复循环，一口气能数多少遍就数多少遍，要数的清晰响亮。 ; 5.用绕口令或近似绕口令的语句练习气息。 出东门，过大桥，大桥底下一树枣儿，拿着杆子去打枣，青的多，红的少。一个枣儿，两个枣儿，三个枣儿，四个枣儿，五个枣儿，六个枣儿，七个枣儿，八个枣儿，九个枣儿，十个枣儿……这是一个绕口令，一口气儿说完才算好。 开始做练习的时候，中间可以适当换气，练到气息有了控制能力时，逐渐减少换气次数，最后要争取一口气说完，甚至多说几个枣儿。; 换气要领—— 控制语速，适时换气，不要憋气，放松喉头和胸腹。;换气练习 我的一滴泪，/也止不住/滴在这千行泪雨中。∨啊/，∨亲爱的，可敬的朝鲜人民，∨在纷飞的战火中，/你是那样刚强，∨敌人把你的城镇变成了废墟，/你没有哭；∨敌人把你的家园烧成了灰，/你没有哭；∨敌人杀死了你的亲人，/你没有哭；∨敌人把你绑在大树上，/烧你烤你，/你没有哭；…… 《依依惜别的深情》 （ ∨表示大口气，/表示小口气）。 ; （二）共鸣训练 声带本身发出的声音是微弱的，只有经过喉腔、咽腔、口腔、鼻腔、胸腔的共鸣，声音才能扩大，才能获得宏亮、圆润、悦耳的声音。 在朗读中，主要运用的是以口腔为主，中、低、高三腔共鸣的方式。中音共鸣区就是口腔共鸣，它是硬腭、软腭以下，胸腔以上的喉腔、咽腔、包括口腔各共鸣体。低音共鸣区主要是指胸腔共呜。高音共鸣区主要是指鼻腔共鸣，即硬腭、软腭以上的共鸣体。 ; 1.鼻腔共鸣 适度的鼻腔共鸣可以使声音当中带有明亮高亢的色彩，缺乏鼻腔共鸣多数都是由于软腭调节不适当造成的，可以利用哼鸣的办法来解决，“哼……哼……哼……”，发好以后，立刻把这种音色挂上去再体会一下，“哼……哼……哼……”“日照香炉生紫烟”，这样来解决缺乏鼻腔共鸣的问题。; 2.胸腔共鸣 适度的胸腔共鸣可以使声音当中带有扎实、深沉、柔和的色彩，缺乏胸腔共鸣多数都是由于喉头和肩胸紧张造成的。 我们可以利用发“h