【现代教育学—本科】教育与人的发展1.ppt

教 育 学; 教育与人的身心发展; 人的身心发展的概念;影响人的身心发展的基本因素与作用;遗传素质是人的发展的必要物质前提;遗传素质对人的身心发展不起决定作用;遗传素质仅仅为人的发展提供可能性案例（一）;遗传素质仅仅为人的发展提供可能性案例（二）; 金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意。传一乡秀才观之。自是指物作诗为立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家问焉。曰：“泯然众人矣。” ;遗传素质的生理成熟程度制约着人的身心发展的过程及其阶段案例（一）;遗传???质的生理成熟程度制约着人的身心发展的过程及其阶段案例（二）;遗传素质的差异性对人的发展有一定影响案例; 环境对人的发展有重要影响; 中国社会上广泛流传着“孟母三迁”的故事：战国时思想家，教育家孟轲幼年丧父，他家住在墓地附近，孟轲做游戏就学埋葬死人。他母亲怕对孟轲产生不良影响，就把家搬到集市附近居住。孟轲住在集市旁边，又去学商贩叫卖。孟母感到这也不是教育孩子的环境，又把家迁到学校旁边住，使孟轲从小就学习礼仪。 ;“给我一打健康的婴儿，给予适当的教养和特别的世界，不管他们上一代的智能、嗜好、职业和种族如何，我保证可任意使任何一个婴儿成为何种样专家，我可从他们当中产生出医生、律师、艺术家、商业领袖，甚至于也可以产生乞丐和小偷。” （华生）;环境对人的发展影响案例（三）; 教育在人的发展中起主导作用;个体主观能动性是人的发展的内在动力;个体主观能动性的定义;个体主观能动性的作用;个体主观能动性的形成;个体主观能动性的表现形式; 美国斯坦福大学心理学教授特尔门对智商在130以上的1528名超常儿童进行了历时50年之久（从1921年到1972年）的追踪观察与系统研究，他的结论是，早年智力测验并不能正确地预测晚年工作的成就，一个人的成就同智力的高低并无极大的相关，有成就的人并非都是家长、教师认为非常聪明的人，而是有恒心，做事求好、求精的人。 ;个体主观能动性在人的发展的作用案例（二）